“特级教师开课啦”作文讲座现场火爆 临时加分场

上周五晚，上海图书馆报告厅近800个座位全部满座，主办方还增加了100多个座位的分会场，最后还有部分家长和学生在走廊、过道上席地而坐。在2015、2016年成功举办12场“特级教师开课啦”公益讲座的基础上，今年市教委、解放日报、上海图书馆再次联手推出7场系列公益讲座，由上海市特级教师特级校长联谊会和上海教育新闻宣传中心承办。

首先要写清楚而不是追求粉饰

常有学生害怕写作文，甚至疑惑“为什么一定要学写作文”？高永娟说，文章是人们用来交流思想、沟通情感的一种方式，学习写作是掌握与人沟通交流的工具，提高语言运用的能力。“把经过自己构思、组织的话，用书面形式写下来，根据一定的目的、一定的方式全面安排”，这就是写作文。在小学低年级，写作称作“写话”；到了中高年级，则称为“习作”。

有些孩子愿意说，不愿意写，那么“说”与“写”的关系又是怎样的？高永娟说，“说话”是“写话”的基础，但“说话”不等于“写话”，“文”比“话”更精确。也就是说，把话写成书面语，要经过思考斟酌，会简练得多；遣词造句总要费些心思，不断修改，表达的意思也就更确切；对“话”进行组织，不出现颠三倒四的情况，表达就更有条理。

好习作就是将生活中的所见所闻，把自己感受和想象写出来，有真情实感。三年级写作文很关键。她建议，小学生要多听新闻、多读报。简单的记叙文和应用文，首先要求写清楚，而不是盲目追求粉饰。

用冰箱贴多留便条锻炼写话

如何才能写好作文？高永娟认为，一靠材料，二需技能。习作材料的准备，重在平时积累。写作文时，就可以从大量日常积累的素材中选择“最合适的”。素材是否丰富，关键在于平时积累，缺少素材临时编造，自然很难做到有真情实感。从三年级起，应养成平时积累素材的习惯。她建议，孩子们每天用三言两语，将日常生活中的素材记录下来。

至于习作技能的练习，可以结合阅读进行表达技能练习。如，联系课文内容展开想象写对话、心理活动，联系生活实际进行场景描写，用所给的几个词语写一段话，运用修辞手法，把句子写具体、写生动；针对说理类文章，深刻阐述观点，以理服人。

对于留言、假条、通知、信件等应用文写作，可经常结合校园生活，创设生活情景，写好请假条，春秋游、迎新活动等通知。应用文的练习，要做到相关要素齐全、格式正确、语言简洁、以叙述为主。她还建议，可以把家里的冰箱贴用起来，家长有意识地鼓励孩子用留言条的形式沟通交流，以此激发孩子写应用文的兴趣，锻炼孩子把话写清楚的能力。

从写法变化中锻炼“巧”思

写好作文，离不开仔细审题。每次习作前，根据题目和要求明确写作的对象、中心与内容、限制范围等，再从积累的素材中选择合适的作为写作内容；根据所选内容思考按什么顺序写，编列提纲，梳理写作思路。平时还可多比较题目之间的细微差异，提高审题能力。

写作文好比学游泳，光靠掌握技能并不够，还要勤动笔、勤修改。家长和老师不该代替孩子修改，应鼓励孩子自己修改，在不断修改中提高写作能力。佳作一定是在修改中不断完善的。修改作文时，可以先思考所写内容是否都与中心有关？再看重点内容是否写清楚、写具体？最后检查字词句、标点是否正确？叙述、描写等语言表达是否恰当？

日常的习作锻炼，还可以从写法的变化或限定中锻炼“巧”思。比方说，记事，可以按时间顺序写，也可以按地点变化写；说理，可以用赞同的态度写，再用反对的态度写……同样一个主题内容，针对作文字数做限定，用50字左右写，也可以用150字左右写，甚至用400字左右写。根据不同的限定条件，思考什么该写，什么是重点，用什么形式表达？再如，尝试使用不同人称限制来写，哪些不能写、哪些要改动……经常练习，日久天长，就会领悟到，文无定法而笔下可以有妙法的道理。