来源/WLA
对申城中小学生来说，“神兽归笼”已进入倒计时。这个“就地过年”的特殊寒假，是否给宅家的自己充足了电？世界顶尖科学家协会（WLA）为学生和家长们送上了一份“牛礼”。华东师范大学第二附属中学副校长娄维义、七宝中学校长朱越、市西中学校长董君武、晋元高级中学校长季洪旭和格致中学校长吴照做客“有请校长”节目，就科技创新教育思考与探索、科创助力全面发展、创新能力培养的课程链和学习场等不同主题，讲解科学教育方法。
值得一提的是，这五所中学在去年10月底召开的第三届世界顶尖科学家论坛期间，成为首批世界顶尖科学家协会科学教育联盟成员。WLA表示，今后将有更多学校“掌门人”在线开讲，推进科学教育。
人才培养思路“牛”
改革开放后，我国教育取得了长足发展，人才不断涌现。不过，有两点“缺”让华东师大二附中副校长娄维义如鲠在喉。“一是缺乏顶尖的创新人才，二是孩子考入大学后缺乏创新意识。”他连用三个“不”来形容：不想创新、不敢创新、不会创新。
在娄维义看来，中学阶段培养创新人格至关重要，错过了这一“黄金期”，“到了后面再去发展就比较困难了”。他指出，这一阶段要平衡好三点：升学、可持续发展和国家发展的需要。
“在游泳中才能学会游泳，在创新中才能学会创新。”娄维义打了个形象的比方。常年的教学实践得出了这样的结论：试图绕开创新和研究，通过题海战术培养研究和创新能力是非常困难的。因此，对于科技创新，华东师大二附中的育人理念是：培养创造未来的人，而不是适应未来的人。“因为未来一直在变化，要倡导创造，引领社会的发展。”
“如果让莫言做数学研究，让陈景润写小说，会有怎么样的结果？”晋元高级中学校长季洪旭则抛出了这样一个假想。他想表达的是，大部分学生在填报高考志愿时都本着不浪费分数的原则，来选择学校和专业。这样一来，很多孩子将来在高校读书，乃至从事的职业，可能跟他的兴趣、优势智能和志向都没有关系。“这种选择是没有自我的选择，实际上是对创新素养的扼杀。”季洪旭说，“在高中阶段，给学生一些生涯规划教育，让孩子们知道自己是谁，将成为谁，很有必要。”
在季洪旭眼里，学校是育人而不是育分，当一个学校只关注分数，学生的创新力就会被扼杀。“如果学校培养的都是‘标准件’，学校就相当于‘加工厂’，这是非常可怕的。”
创新实践做法“牛”
“与其放得规整，手摸上去都是灰，不如越乱越好。”这是格致中学校长吴照对校园里创客空间的态度。他觉得，既然是创新实验室，在保证安全的基础上，要让学生有归属感，对学生要全天候开放。
这所有着逾百年历史的学校曾经也走过弯路：更看重是否出成果，对于前期的设想关心得较少。“通过这几年的创客实践，我们感觉到过程更为重要。如今，学校已有1300项发明专利。”吴照介绍。对于潜在的“小科学家”，老师会用科学的研究方法引导，尤其是规范的流程和真实的记录。
市西中学校长董君武带来了一个令人费解的新名词：半野生教学法。“当学生有了创意后，指导老师会和他一起讨论，让他动手去实践。而实践就会碰壁，再跟老师进一步来讨论，为什么这个问题解决不了？”他解释，“有了三五个方案后，再让学生一个个去尝试。如果都走不通，老师再跟他讨论。”通过这样的教学，让学生思维得到发展，这是科创在高中阶段要达成的一个重要目标。
前辈分享经验“牛”
华东师范大学终身教授、教育部中学校长培训中心主任陈玉琨作为特邀嘉宾亮相。他也是世界顶尖科学家协会科学教育联盟筹委会总召集人。在科学教育和创新教育中，中学校长应该做些什么呢？陈玉琨认为，首先要关注学生的兴趣和爱好，要培养学生天然的好奇心。“科学探究的过程，有一种内在的动力，会使学生的知识更加扎实，考分大都只会提高不会降低。这是我观察了全国几千所学校得到的结论。”
对于“习惯焦虑”的家长，陈玉琨也有话说。他给出了三条建议：学会等待、善于留白、尊重个性。“有位校长曾说过，别和小树去较劲，它稍微长歪了就急着要把它扭过来，结果却扭断了。在树边上绑一个木桩，慢慢地引导它，它反而直了。”陈玉琨说。而孩子的成长就像一幅画不可能画满，给孩子“留白”，他才有思考的时间，有机会调整自己。此外，家长应该意识到，看到别人家孩子的长处，就非要自己的孩子也做到，这不太现实。
七宝中学校长朱越去年参加了第三届论坛的一场活动。她颇有感触地说，每个学生都是灿烂的烟火，在他有微光的时候，如果能够遇到点亮微光的顶尖科学家，或者接触到这样的资源和平台，这对他们的影响肯定是终身受益的。