图说：罗泾中学，跟非遗传人学挑花 校方供图（下同）
基于陶行知的“生活教育”理论，以开发宝山属地文化及社区、学校资源为开展生涯教育的路径，宝山区的生涯教育实践探索致力于在小初高的综合实践活动中培养学生认识社会、认识自我，以及在社会坐标中确定自我定位的生涯规划素养。
1.自我认识--文化认同
在宝山的农耕文化、非遗项目和古镇文化中寻访传统的技艺，带领学生品读技艺背后的文化意蕴，并从根文化的角度去培养学生对属地的文化认同。指导学生探索了解自身的兴趣爱好、能力特长和个性特征，发展积极的自我概念和生涯规划意识，提升自我调控、人际交往和社会适应能力，并在不断成长中形成健全的人格，树立正确的人生理想和价值信念。
宝山的罗泾地处北上海，当地还保留着传统的农耕文化，罗泾中心校依托“泾灵农场”，带领小学生在体验劳作活动中，获取对农作物、农业工种、农耕等相关的农业知识，学会一些农活的基本技能，唤起孩子们对脚下土地和农业的热爱，激发对农业工种的兴趣与热情，感受新时代新农民的魅力。
有着“农耕文化”鲜明特色的“罗泾十字挑花”是首批上海非物质文化遗产项目，罗泾中学将“罗泾十字挑花”的传承人请到学校，整合初中生生涯教育的课程要求，促进罗泾学生拓展自我认识，发展个性特长，增强学生的地域归属感和“恋乡”情结。
罗店中学从“罗店古镇文化”入手，在引导高中生参与古镇民俗文化的体验活动中，围绕文化认同、文化传承、全球视野层层展开，培养学生古镇人的归属感，古镇主人翁的效能感，古镇有未来的乐观感，为高中生搭建起学校和社会的桥梁。
图说：罗店中学的高中学子在设计心目中的未来古镇
2.社会理解—增强意识
以美丽宝山为视角，在研学之旅的社会实践活动中启蒙学生的生涯初体验。
宝山有丰富的地域资源，既有国际邮轮港、钢城宝钢、科创小镇、中成智谷的现代脉动；也有淞沪抗战纪念馆、宝山烈士纪念馆、上海解放纪念馆这些红色记忆；更有国际民间艺术博览馆、木文化博物馆、玻璃博物馆，工业设计博物馆、陶瓷科技艺术馆等宝山血脉，这些丰富的地域资源为宝山的学子提供了丰富而真实的社会实践活动场所，在认识宝山、了解宝山的生涯研学之旅中，指导学生增强社会意识、社会理解和社会责任感，认识个人与社会、学业与发展、当下与未来的关系，了解社会角色、社会分工的发展动态及不同职业的专业素养要求，形成对社会各行各业的尊重与理解。
3.生涯规划—学涯指导
在学校丰富的社团活动中培育学生的创业、金融和可持续发展的生涯素养，在与高校的亲密接触中帮助学生学习如何规划当下的学涯。指导学生在充分的自我认识和社会理解的基础上，掌握学业规划与职业规划的主要方法，综合各类信息，平衡个人发展和社会发展的需求，制定适合自己的学业发展目标和计划，初步设计合理的职业和人生发展路径。
吴淞中学有着15年历史的学生公司将社团业已成熟的经济课程与学校的艺术课程相融合，将创新创业理念具体地呈现在高中生的学习和生活中，从实践、体验出发，培养学生的责任创业、金融素养和可持续发展等方面的品格和能力，满足学生未来发展的需要。
上大附中依托上海大学的资源，组织学生实地考察高校招聘会活动，学生通过完成调查清单的方式对雇佣双方进行采访调查，之后将活动调查中的所见所闻总结归纳，制作海报展板，交流和分享经验，从而加深对不同专业、不同职业的了解，促进学生对未来工作生活的思考，从而做好当下的学涯规划。