人民教育家于漪老师在从教六七十年的日子里，写下了几百万字的文章，出版了《于漪文集》《于漪新世纪教丛》等许多著作。据她自己说，这“都是教学反思、探索学科性质规律、探索育人规律的表述”。换句话说，这都是她一生教育、教学实践的结晶。
为了让这一份难得的精神财富能广为传播，起到应有的作用，上海市教委、语委、教育发展基金会牵头，由语协具体操作，挑选了上百篇于老师的教育名篇，组织了百位诵读者进行诵读。这中间有教师、学生、家长，更邀请了二十多位著名朗诵家参与，前辈名家陈醇、赵兵、曹雷、郑毓芝……都认真地诵读了作品，制成了录像。
这是教育漫谈，当然发了许多议论，但一点也不枯燥。因为它是接地气的，始终不离开具体形象的教育和生活实践。文中有校园与课堂生活的写照，有社会上各教育环节的剪影，有自己当年在镇江中学和复旦大学就读时的美好回忆，甚至包括对几位恩师的怀念之情，写来有血有肉，亲切感人。而由此生发出的许多见解，更是深刻尖锐，发人深省。诸如对“母语”的认识和阐释，对语文学科人文性和工具性须统一的强调，都产生了很大的影响。
在众多的议论中，有两点，我觉得最值得注意——
一是“以人为本”“全面实施素质教育”的培养目标。“教育要让人民满意，一定要把立德树人作为根本任务。”“教育，说到底就是培养人，当今的中国教育，要培养有中国心的现代文明人，以优秀的中华文化滋养他们的心灵，明读书之理，明做人之理，明报效国家之理。”“当今的社会，应选择和信奉怎样的价值取向，青少年也不能回避，这会影响他们一辈子的生活道路，不可掉以轻心。”“学生把握做人的底线，有正确的价值观和文化判断力，就会心明眼亮，抵御垃圾文化、腐朽文化的诱惑，健康成长。”“分数是检测教学效果的标志之一，有其存在与参考的价值，但孩子完全为应试而学习，不考的一律不读，视野就会非常狭小，如果把一项检测的标志夸大到追求的目标，把‘人’的培养目标淡化了，模糊了，那就是教育的悲哀。”
二是“走中国特色教育发展道路”的“教育自信”。“坚持走中国特色的教育发展道路，一是要贯通古今，梳理我国几千年来的教育史，特别是1949年以来的教育成功经验。二是要拓宽视野，能够‘左顾右盼’，结合中国国情学习国外的先进经验。要引导、保护学生热爱祖国语言文字的赤诚，发扬他们的民族自信、民族自尊、民族自豪，这是民族文化的根。侵略者对一个国家的侵略，第一是军事，第二就是语言。”“教育话语权的作用不可小视，时至今日，搞课题、写论文，不引用外国教育理论，不引用外国教育家某某话语作为语录，似乎就没有水平，不够先进了。独立之思想，自由之精神，何处去了？”“我见到一个幼儿园，墙上打的标语是‘从小就做国际人’，小孩子中国话都说不好，先去说外国话？思想的殖民十分可怕，不知不觉中就浸染进去了，奴颜媚骨了。”这些话说得多好啊，及时，尖锐，既有针对性，又有说服力。教师节到了，把它视为一份珍贵的节日礼物吧，很有意义的。