在昨天教育部的新闻发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰说，近日中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》已经明确提出，学校的体育中考要不断总结经验，逐年增加分值，要达到跟语数外同分值的水平。此前多次受教育部邀请参加此项政策论证的华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授，昨晚接受了本报记者独家专访。他表示，目前中小学体育普遍存在“说起来重要，做起来次要”的问题，已经到了非改革不可的地步了。
“建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。”教育部表示，要完善学生体质健康档案，中小学校要客观记录学生的日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。对此，季浏解释，虽然从这几年全国青少年身体素质调查测试的结果来看，呈现出“止跌回升，稳中向好”的局面，但如果与世界发达国家同龄青少年的横向比较来看，差距还是十分明显的，不爱运动、不会运动、没时间运动的学生比例仍比较高。长期缺乏体育锻炼的孩子，不仅身体素质差、运动能力弱，而且心理也往往处于亚健康状态，这对他们的成长是非常不利的。“说实话，我访问过多个国家，国外并没有‘体育进中考’一说，因为他们的孩子普遍热爱体育运动，学业压力也没有我们那么大，也不是整天在刷题，锻炼身体已经融为青少年成长的重要一项内容。现在我们要加大体育中考的分值，这也是权宜之计，是为了发挥考试的指挥棒作用，倒逼孩子多参加体育锻炼，也倒逼家长和老师要真正重视孩子的身体素质提高。”他说。
事实上，体育课被其他所谓“主课”挤占的情况屡见不鲜。而且，很多学校的体育课被戏称为是“三无七不”的“假体育课”，即“无强度、无难度、无对抗”，以及“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不扭伤、不长跑”。国家卫健委公布的全国儿童青少年近视调查结果显示，总体近视率为53.6%。季浏说：“云南的体育中考分值是100分，已经与语数外同分值了。可以说，云南此举的最大意义就在于‘第一个吃螃蟹’，将体育与其他文化课程的学习等量齐观、同等对待。”据悉，目前上海中考科目里的“体育与健身”满分30分，其中日常考核计15分、统一测试计15分，这个分值放在全国各省市里都是很低的。因为，浙江省的体育中考是40分，江苏省是50分，济南市是60分。分值过低或考试成绩拉不开差距，那么，体育进入中考科目的意义也就会打折扣。
不过，季浏在外省市调研时也发现了一个新问题，即体育中考也有落入应试窠臼之虞。比如，排球科目只考垫球、传球等单个技术，不考扣球；篮球科目也只考传球、运球，甚至传球与运球之间的连接动作都不考。这样，体育也变成了“考什么、教什么、学什么”。即便“练”得再好，学生最终还是不会打排球、不会打篮球，只会拿个球比划比划。没有了对抗的球类运动，还会有什么魅力，还会有什么价值？
首席记者 王蔚