5月18日，新一批60万名返校复学的学生重新回到了校园，对于这些学生来说，重新适应线下学习的节奏仍然需要时日。浦东复旦附中分校副校长虞晓贞特地对学生给出建议，如何尽快适应校园学习生活——
今年冬春之交的新冠病毒疫情，改变了许多人的生活，也无意间开启了一种学习方式的变革。随着疫情防控不断深入，为了减少不必要的外出和最大程度减少传染的风险，在线教育迎来高光时刻，全国各地的大中小学生都开始了在线学习。经历了在线作业，在线测试，老师们也纷纷投入新技术新平台的使用，迈开教育信息化全面实践的步伐。
某网络平台显示，春节后有30多个省份、300多个城市的学校加入了该平台的在线教学，有5000万学生成为该平台的新用户。5月18日，小学四年级以上的学生已经全部返校开始校园学习，经历了两个月近三个月在线学习后，同学们可能建立了一些新的学习习惯，重回校园学习，这些新的学习习惯有什么可以借鉴和转化之处吗？
对比在线学习和校园学习，一个最大的区别是学习介质不同。
在线学习有电脑有网络，而校园学习，主要依托的是课本和黑板。如果我们能摆脱介质的外部影响，寻找学习方式的内在一致性，我们会发现，在线学习经历帮助我们积攒了一些有效方法。
首先，是自我唤醒学习行为的动力。居家在线学习时，必须依靠学生自己做好规划。我们从学生中了解到，一些同学使用了时间管理APP，定时定点提醒自己，完成各种学习任务。从在线学习回到线下学习时，我们完全可以把这段时期之内的行为训练成果迁移到线下学习中，保持积极的自我唤醒意识，这种习惯将为我们的学习提供力量，成为我们学习的动力之源。
其次，是综合扩展学习张力的方法。在线学习中，因为有电脑和网络，同学们获取学习资源的速度和丰富程度远超线下学习环境。线下学习时，课堂中不能自由使用电脑和网络时怎么办？我们要承袭和迁移的是寻找和抓取知识的那种张力，也许我们只需要准备一个手写笔记本，随时记下一闪而过的问题，把课后的同伴探讨，师长求教视作曾经的网络查证。
第三，是怡然自得的学习氛围的营造。在线学习是独处的居家环境，会有一种比在教室里学习自洽性更好的学习状态。如果同学们在此期间发现了一些让自己快乐的行为习惯，这个习惯也是公共教学环境允许的，比如一个舒适的坐垫或室外的高声朗读，我们可以把这个行为习惯带到线下，这将成为我们学习时积极的心理引导。
当然，也不免有一些网络学习期间的问题是重回校园后需要调整的。
其一，尽快恢复书写和表达的能力。两个多月的在线学习没有校园中的班级氛围，少了参照系，也少了同伴互助，网络教学总是优先考虑效率，但是也简化了课堂互动，同学们更习惯以简洁文字回答课堂提问，我们的班级至少有40%的同学上交的是电子版作业。因此，回归校园后急需恢复书写和表达能力，特别是完整思考的语言表达，改变在线回答时惯用的短语、词组、结论式回答方法。
其二，对周边人和事的积极回应。在线教育期间，我们依旧开设了多样化的课程，包括班会、升旗仪式等，但在与同学们的交流中也发现，很多独生子女家庭，学生一个人在家没人说话，后来也懒得说话，保持“社交距离”的防疫手段增加了人际疏离水平，“禁足居家”也让我们减少了社会感知。重回校园后，学习的积极态度也是从给予周边的人和事积极关注与回应中获得的，也许可以从课堂上和老师之间积极确认眼神开始。
重返校园，需要适应和改变的还有老师们的教育方法和学校的教育技术，混合式教学或许会成为今后一段时间的热点。在线学习期间，同学们反映有许多新的学习优势，最突出的是可以回看教学过程，方便及时记录和修正课堂笔记。这个优势显然是技术带来的，我们学校和老师能把它迁移到校园学习中吗？这是改进学生学习方法对我们学校提出的挑战，这也将促使我们不断加大教育教学领域的智慧化供给。
古语道“授人以鱼不如授人以渔”，我们都想要“鱼”，但我们实际更需要的是“渔”。同学们需要的“渔”就是学习技术，它不是单纯的记忆窍门，解题方法，而是我们通过老师的教学引导路径、自己掌握知识的规律、教育技术的辅助，建立的学习意识，学习节奏，学习自律。一旦我们可以建立这样的学习思维结构，我们就学会了不断吸收抓取知识的技能，成为终身受用的学习方法。