与其过度开发，不如按孩子成长节奏培养

随着健身风尚吹遍全球，一些对健身感兴趣却无从下手的顾客开始在经济能力许可的范围内，选择一对一或团体私教课。而在教育界，尤其是家庭教育的领域，拥有私人订制式的教育规划和家庭教育顾问，正在成为越来越多家庭的选择。

过去几年，我从认知发展(Cognitive Development)、家庭情感沟通(Communication)、孩子行为管理(Behavioural Management)、社区感建立(Social Support)等角度，为多个英国家庭提供了超过500小时的教育咨询和家庭亲子互动的观察反馈服务。

我发现，作为和孩子日夜相处的人，父母都是天生的“教育专家”。但是，育儿理论知识只有在实践中才能够真正灵活运用。而且，每一个孩子都是独立的个体，个体差异之大，决定了个性化教育方案的重要性。

育儿要与儿童发育协同推进

一位英国新手妈妈在我们开展的“-1岁～18个月宝宝养育分享班”里提出过一个问题：现在“克拉拉”(化名)8个月了，开始会爬，特别喜欢把拿到的东西往嘴里放，但我们又不可能样样都帮她消毒，我很怕她吃到不干净的东西拉肚子，有什么办法可以把这个习惯纠正过来？

事实上，根据大脑发育的规律，孩子长到8个月左右，大脑的运动皮质区基本发育完毕。这个阶段的孩子对世界的感知是由运动皮质区和身体感知区主导的，因为这两个区域是大脑最早包围髓鞘的地方，而髓鞘使得大脑电波的传导更精准迅速。所以此时，捡起东西放进嘴里，用舌头接触物体是最能直接感受物体形状和材质的方式。而婴儿天生的口水外流本能会防御细菌，所以不必担心他们会闹肚子。随着大脑的成长，他们自然会用舌头以外的方式感受世界，大人们不必太过紧张。

对新手家长们来说，掌握一些儿童大脑发展知识是必要的，比如“养”和“育”在儿童认知领域就是一件相辅相成的事情。育儿要根据儿童自身的生长发育协同进行。太多不想让孩子“输在起跑线上”的家长并不知道，从认知发展的角度出发，大脑一生都在产生新的神经元，一直都在成长，与其过度开发或干预幼儿成长过程，不如顺应自然规律，让孩子用自己的节奏成长。

家长情绪对孩子产生很多影响

在许多英国家庭选择要二胎、多胎的同时，也有越来越多家庭面临着分解的危机。一方面，离婚率居高不下；另一方面，不婚主义的增多成了英国社会面临的一个普遍问题，这就意味着家庭教育顾问的服务必须满足不同家庭的情感需求。

我们知道，模仿是孩子的天性，之所以说“父母是孩子最好的老师”，就是因为家庭是孩子模仿的第一场所。其实很多家长在抱怨自己的孩子不听话或不勇敢的同时，自己也在经历着同样的情绪困扰。

“杰西卡”(化名)通过朋友介绍找到我们的时候，和丈夫已经分居快一年了，事业有成的两人面对越来越大的工作压力和越来越少的相处意愿，在交流之后决定和平分手。分居和离婚的处理非常克制和理性，两人都希望把对孩子的影响降到最低。但问题是，11岁的独子“亚历克斯”(化名)最近不但睡眠质量很差，情绪也很极端，不是沉默寡言，就是大发脾气，并且拒绝交流，成绩下滑很严重。这让父母又心疼又无助。

通过专业咨询，我们提供了家庭观察的反馈：父母克制隐忍的相处之道，以及刻意回避情绪化表达的做法，对“亚历克斯”产生了负面的影响。对“杰西卡”夫妻来说，重视效率多过于情感沟通的观念不但慢慢侵蚀着他们的关系，也让他们生活在压抑和忧郁之中而不自觉。这种个体化的家庭教育咨询体验推翻了“杰西卡”先前通过阅读教育科普文章产生的一些想法，她决定先不帮孩子转学，而是开始努力重塑家庭成员间的沟通方式。

鼓励孩子也要适度

积极心理学认为，正面的引导和鼓励会让孩子发挥出自己最大的潜能。这种正向的教育观念正被越来越多家庭采纳，因此我们发现，眼下体罚孩子的家长少了，但打骂与溺爱之间的尺度拿捏，缺乏的不仅是家长的耐心，更是观念的树立——包容鼓励孩子并不是无条件的，能够无条件给予的是父母的爱，而不是对孩子所有行为的接受。

“陪孩子做作业”这件事，令不少家长叫苦不迭。现在孩子课业压力重，如果不好好监督很有可能完成不了学校布置的任务，所以很多家长或情愿或不甘地“陪太子读书”，但结局不是家长恼了，就是孩子哭了，很明显这不是一个单纯靠哄或者骂就能解决的问题。

在这种情况下，家长首先要解决的是自己的情绪问题，而孩子要树立的是正确的学习习惯和独立明确的责任观念。在英国，孩子的课业压力虽然没有中国孩子那么繁重，但家教、作业也是必不可少的，关键是前期的习惯培育和家长对待被动学习和主动学习的观念建立。

利用社群活动了解孩子

作为具有群体社会属性的人类，能发展到今天是因为我们具有向同伴寻求帮助的能力。在英国，祖孙三代同居一室的情况并不常见，但家中有两个或者两个以上孩子的情况却很常见。孩子多又没有长辈帮忙，难道英国父母有“三头六臂”不成？事实上，他们所借的“力”来自社会。

在英国，一些家庭教育顾问会利用家长在学区和社区间的良好互动，以社区为单位设立各种社区实践亲子活动，吸引家长和孩子来参加。而家长们除了从学校这个虚拟的“小社会”中了解孩子，更可以从这些社区实践活动中观察孩子。

比方说，在英国，戏剧体验是备受孩子、家长喜爱的社区课外活动，可以帮助孩子们锻炼语言、形体、自信心和团队协作力，但有些孩子面对舞台和人群时，不免出现胆怯和羞愧的心理。作为家庭教育顾问，我们建议孩子的父母运用绘画、摄影等艺术媒介逐步引导孩子适应团体，最终发挥最大的个体体验，而不是单纯地横向比较孩子们的发展，伤害孩子的自尊心和自信心。（孟雨：英国圆游亲子教育教育总监）

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