青少年的成长与发展是复杂且丰富的，教育热词“全人教育”助力学生最优化发展

全人教育，如今成为教育界的一个热词，也是不少学校在推出各类教学改革时强调的育人目标。

确实，学生是多维的“整体”存在，学业成绩只能反映其认知的一小部分，青少年的成长与发展是复杂且丰富的。

来自神经科学、教育学、社会学等领域的多项研究发现，全人教育对于实现学生良好学习不但是可取的，更是必要的。

青少年的大脑发展，会受到一些重要因素的影响。当他们在情感和身体方面感到安全时，或当他们感到自己与他人有连结、有参与感和被挑战时，大脑会得到最大程度的发展。

此外，学习具有社会性、情感性和学术性等多重特征。积极的人际关系，比如对教师充分的信任，以及学生对学习的兴趣和产生的兴奋感等，都有助于学生打开学习的大门。反之，消极的情感，如对失败的恐惧、焦虑、自我否定等会降低大脑处理信息和进行学习的能力。

而研究也同时证明，当成年人带着同理心去理解和倾听学生，与学生建立起积极且稳定的关系后，可以在一定程度上降低各种困境对学生造成的不利影响。

因此，在青少年成长发展的重要阶段，学校应在最大程度上促进学生的全人发展，通过营造积极的学校氛围、采取富有成效的教学策略、支持学生社会情感发展和提供个性化学习支持，发展和实现全人教育。

给学生安全感和归属感，是确保他们茁壮成长的关键

根据美国最近的一次全国调查，70%的高中生不满当前学校文化。个中主要原因是，美国高中采取走班制，教师们每天要面对数百名学生。这样的组织结构类似20世纪早期的工厂，学生、教师和同伴难以保持长期的牢固，彼此深入了解的机会减少。

从教育学角度来说，只有当学生拥有安全感和归属感时，他们才能在学校茁壮成长。

因此，为了促进学生的集体意识以及让教师更充分了解学生，有专家给出一些建议。比如，学校可以缩小学校和班级规模，规定教师与同一批学生相处的时间不少于一年。当然，学校还应开设一些咨询课程，为学生提供精神家园，促使教师和学生与家长保持长期良好沟通。

此外，教师应重视学生的经历，将其引入课堂，交流那些对于所有学生都十分重要的内容。教师也应鼓励学生参与班规制定，帮助学生获得参与感。

这种积极的活动所传递的信息对于部分学生来说尤其重要，会促使他们朝着期望方向发展，这便是“皮格马利翁”效应。总而言之，积极的学校氛围可以促进教师和学生之间建立更为深入的关系，增进学生安全感和归属感，这些都有利于学生的学习。

有效的教学策略，是使学生懂得用自己所学造福他人

实际上，学生真正渴望学习的，是那些对他们重要且与他们生活有关的内容。当教学以学生的已有经验为基础，并根据他们所处的情况提供有针对性的支持时，学生就可以更好地理解知识。

现在，有的优秀教师开始将数学课堂里的学习内容与学生日常活动联系在一起。比如烹饪、艺术、运动或其他方面。这种以学习兴趣驱动的探究式学习可以增强他们的学习动力，培育学生实际问题解决能力。

在美国的一所学校，有些学生想探究环境污染对海洋的影响。他们继而设计了一项关于减少资源浪费与垃圾生产和提升学校资源回收利用率的活动。可以说，这些学习项目不仅教会学生团队协作、问题解决和活动组织方面的宝贵技能，又能够对现实生活产生切实的影响。另外，教师应当在教学中，给与学生充分且及时的反馈，帮助他们学会学习，鼓励学生从内心出发去理解所学内容并勇于挑战自我，而不仅仅是为分数而教。

在美国，还有一些学校通过毕业设计，培养学生的探究和改造能力。学生通过在校最后一年深入了解生活中的哪些问题对他们而言是重要的，并通过个人努力为班级和学校带来变化。这些设计项目均经过严格评审遴选，最终要进行答辩展示。此外，学生还可以通过定期组织的会议，培养自己的自管能力，与家长和教师分享他们的学习成就。这些都有助于他们反思自身学习情况与学习目标。

可以说，有效的教学策略绝不是无聊的，它将学习和生活紧密联系在一起，使学生能将自己所学造福他人。

值得一提的是，在学校教育中，最需要培养的一项内容是：让学生具有一定的社交能力和情绪控制技能，教会他们如何处理压力，同时注重培养学生共同协作与同理心等社交技能。

据报道，美国学生在学校中，有五分之四的时间感觉到有压力。而当学生觉得不堪重负时，他们很有可能将这种压力通过个人行为表现出来。

提供个性化学习支持，满足不同学生的需要

在现实中，由于每个学生的家庭经济社会地位不同，并非所有学生都有条件获得高质量学习环境和学习体验。过去几十年中，美国高收入家庭在子女的课外活动和辅导班花费上增长了151%，而低收入家庭的增幅为57%。家庭收入的差异，进一步扩大了高收入家庭学生和低收入家庭学生的学习成绩差距。

针对这种现象，学界认为，学校应该有一套灵活的支持系统来满足部分学生的特殊需求。

在美国出现的社区学校模式，是一种通过公立学校同家庭、社区组织的合作来为学生提供全面教育机会和支持学生学业成功的新模式。它通常包括课前和课后的拓展活动，如课业辅导、学术支持、电影和艺术工作坊形式的暑期学习、运动主题的夏令营以及参访大学的长途旅行等。

此外，有些学校会与地方组织及大学进行合作，为学生提供浸入式的学习机会。学生可以通过实习或研讨会向专业人士学习他们感兴趣的内容。还有的学校选择与社区组织的合作，为学生提供关于生理健康、心理健康和社会服务来帮助学生克服学习障碍。可以说，这些措施反映了美国的学校为学生提供全人教育所做的努力。全人教育的目标，是使学生获得成功的机会实现最大化。

全人教育有效整合了“以人为本”和“社会导向”的思想，是古往今来中外教育家的不懈追求。大量研究表明，成功的教育不可能是以零碎、分散的方式进行，只有采取综合的途径才能帮助充满复杂性和人性的学生充分发挥其潜力，实现自我最大化最优化发展。于社会而言，全人教育可以培养学生跨文化理解能力，增进社会和谐，为构建人类命运共同体储备共识和搭建桥梁。

（作者为上海师范大学国际与比较教育研究院教师和上海师范大学国际与比较教育研究院硕士生）

作者：宋佳 黄天红
编辑：顾军
责任编辑：姜澎

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