高中校长沪上吐槽： 不少学校缺乏强大社会资源

如今国内不少学校在校舍硬件等方面不输欧美的学校，但让不少校长坦言“只输一点”的就是缺乏强大的社会资源。昨天下午，国内众多知名高中校长、高校招办负责人等齐聚上海中学建校150周年校庆“校长论坛”，热议拔尖创新人才培养等话题。

建立强大的社会支持系统

论坛上，福州一中校长李迅说：“中国目前有一批很优秀的高中，无论课程设置、校舍条件等都不亚于美国的顶尖高中，但只有一点是输的，就是这些美国名校高中有强大的社会资源，学生如果在某些方面具有天赋和兴趣，想进行某一领域的研究，立刻会有各种著名高校、研究所、大公司等主动提供无偿帮助，而中国的校长们则要为学生的这些研究需求费劲心思寻找资源，非常折腾,但往往还找不到。”

此番发言引发了现场许多校长的共鸣。上海市教育学会会长尹后庆坦言，目前许多城市的高中硬件、师资都已非常出色，但需要建立更强大的社会支持系统。比如在大多数高中里，传统实验室主要进行验证性的研究，但对于部分有创新力的学生而言，需要带着课题在创新实验室进行研究，同时更需要得到科研院所和高校等机构的支持，在这点上确实与欧美一些发达国家存在差异，要努力弥补我们自身的缺陷。

拔尖创新人才培养引热议

教育界一直在讨论拔尖创新人才的培养，但什么样的人才算是拔尖创新？怎样突破原有教育模式的瓶颈？这些都是论坛上热议的话题。

七宝中学校长仇忠海表示，该校近年来进行尝试，比如高一进行通识教育，对学生进行初步甄别，比如一名学生人文方面的素养比科技方面出色，到高一下学期再进行量表测试，详细分析这名学生更偏向数理、人文的哪些具体方面，高二则进入拓展期，让学生通过特色活动、研究课程等进行擅长领域的深度拓展，为高三奠定基础。

华中师大一附中校长周鹏程介绍，该校尝试将对某些学科具有极强兴趣和天赋的学生组建成一个班，高一学完高中基础课程，高二高三依托高校进行研究性学习的培养。但对于这类“拔尖”人才要讲究“错位培养”，比如对于大多数以数理见长的学生，配备的班主任就是该校最好的语文老师，进行人文素养的熏陶。

上海中学通过多年探索，形成了资优生教育的实践体系与特色，比如根据学生在某些方面具有的优质资质与巨大潜能，构建切合他们潜能开发需要的学校课程体系。

有校长坦言，高中其实是拔尖创新人才的早期培养阶段，但能否培养出好苗子,与高校招生的“风向标”密不可分。“高中怎样找到具有创新潜质的学生？以前一些学科特长生走奥赛培养、集训的路线，目标就是‘北大、清华’等名校，可现在奥赛不加分了，降低了这类学科特长生走竞赛路线的热情。”此外，拓展性课程是促使学生进行研究的重要方式，但部分学生抱着纯功利的想法，在高一高二选择报考地理、生物等级考，以便在高三时“轻装上阵”，但这就导致他们不愿花心思在拓展性课程和自主研究上。

上海市教委副主任贾炜表示，如何培养创新人才在早期的素养，确实需要各方共同努力找到突破口，“比如，创新人才往往具有强烈的好奇心，但所谓的标准答案恰恰是在扼杀好奇心，所以要创建适合创新人才生长的环境，就要确立更科学的评价方式，比如上海已建立起学生综合素质评价，此外，更要倡导人人都有创新意识的教育观念，鼓励学校顺应天性，培养人才，让每个学生都有适合自己的课程建设等。”（据新闻晨报）