林建华：破解“教育之惑”须回归人才培养本位

■教育牵动千家万户，关乎国家未来。过去四十年，我国教育事业飞速发展，不论基础教育，还是高等教育，均取得了举世瞩目的斐然成就。但是，随着社会的发展、时代的进步，人民群众对公平优质教育提出了新的更高要求。如何回应百姓关切，化解困扰人们的“教育之惑”，值得教育界同仁认真思考——

最近，全国人大常委会在全国范围内，开展了高等教育法执法检查，在充分肯定成绩的基础上，指出了我国高等教育九个方面问题。

中国的教育的确让人困惑。过去四十年，我们的教育飞速发展，可说是举世瞩目。但社会公众似乎并不买账，批评质疑之声不绝于耳；各级政府也不满意，教育并没有很好地支撑国家经济社会发展，关键技术和高层次人才仍然依靠国外。当然，社会公众议论比较多的还是基础教育。基础教育与公众的切身利益更加紧密，而且人人都懂，至少略知一二。而处于象牙塔中的高等教育，似乎被一层神秘的面纱笼罩着，外人难明就里，尽管仍有不断的质疑之声，但也很难提出切中要害的批评和建议。

十多年前，“钱学森之问”拷问大学，为什么培养不出杰出人才？老百姓也并非沉默无语，既然不好对大学多说什么，就用脚说话，把孩子送到国外读书了。这些年，越来越多优秀的孩子选择到国外读书，不得不说是对中国大学的一种无声的拷问。

全国人大的这次高等教育法执法检查，既代表国家，也代表了老百姓，提出对中国高等教育特别是大学的又一次拷问。中国现代高等教育已经有一百多年的历史，改革开放也已经四十年了，四十而不惑，我们的高等教育应该已经进入不惑之年了。作为教育工作者，我们应努力面对和化解困扰人们的“教育之惑”。

教育必须与时俱进

执法检查报告点出了“教育之惑”的症结：很多学校并没有把人才培养置于中心地位。

在很多情况下，当我们说起大学的成就，总会对办学条件、学术水平、大学排名和国际影响力津津乐道。但谈到教育，确实感觉乏善可陈，常常只能用精品课、教学奖、评估结果等充数搪塞了。

说起来也的确让人愧疚，改革开放四十年，中国大学发生了那么大的变化，但我们的教育仍然还是沿用着几十年前的模式和培养体系，重专业知识、重课堂讲授，轻能力素养和学习实践体验。这在知识相对匮乏、传播渠道单一、就业去向和岗位定位明确的计划经济时代，或许是可行的，但在信息高度发达、社会快速变化的今天，面对互联网中成长起来的学生，这种教育模式显然已经不合时宜了。

最近一段时间，我走访了一些学校，听了些课，也与一些教师和学生座谈。很显然，有一些课只是为了考试和考研，老师把知识要点、标准答案都交代得很清楚，只要记住，考试就没问题。难怪一些人戏称这样的大学只是高四高五而已。

有一位通识课的老师告诉我，班上大一学生求知欲很强，提问互动都非常活跃，但到了高年级，就变得沉闷寡言了。他坦言，教学计划中课程安排太多太碎，学生整日疲于奔波，很难有机会静下来读书和思考问题。

我们中的一些人可能已经完全习惯于传统教育模式，痴迷完整的专业知识体系，以至于忘记了教育的初心和使命。实际上，教育是一个非线性过程，并不是我们教多少，学生就一定吸收和消化多少。教育需要静思、需要对话、需要实践，也需要关爱与激励，这样才能真正启迪学生智慧，释放学生的内在潜力。

教育需要耐住寂寞

人才培养是大学的核心使命，是学校的立身之本，也是大学之所以存在的根本理由。

本科是成长的最重要阶段，我们应该让学生享有独特的学习和成长体验，使他们长知识、懂自己、懂社会、懂世界，变得更加成熟。对于这些，我相信每一个学校的领导和教师都是有共识的。对于本科人才培养，政府也非常重视，投入了大量的精力和物力。

教育改革专项、质量工程、增加教学投入，以及最近教育部提出的“以本为本”，都体现政府的意愿和决心。

教育体系的变革和质量提升是很不容易的事，是一个慢活，牵涉面很广，即使投入很大精力，也不要期望短期见效。所以，对于教育改革，政府、社会、学校和教师都要有足够的耐心。必须立足长远、多做一些打基础的事情，急功近利地选苗子、摘桃子，都是要不得的。

比如，教育改革和人才培养都要靠教师，教师如果不用心、不用力，再好的想法理念也不会真正落地。我们要改变教师评价和学校治理体系，只有建设有效的机制、配合教学文化的深入人心，才能真正激发教师的教学积极性。

又比如，任何一种好的教育理念和模式，都不是政府规划出来的，也不是生搬硬套能够见效的。

人才培养模式的改革创新要靠学校，只有释放学校的创造潜力，才能办好教育。政府应当把更多精力放在高等教育的区域规划，以及如何利用政策和财务资源，引导学校把精力放在人才培养工作等重大问题上。

我们是一个14亿人口的大国，社会公众对高等教育期待是多种多样的，这要求我们的每所大学，都要根据各自的特点，办得特色鲜明、办出百花齐放。学校的人才培养只有适合地方经济社会发展需要，更好地满足公众高质量教育的需求，才能获得更好的社会口碑。

释放学生潜力是教育永恒的主题

人类社会正经历一场前所未有的深刻变革，技术进步正在改变着人们的生活、工作和思维方式，也深刻地改变着知识的传播、保存和创造方式。

现在的学生不同了，他们知识丰富、个性崛起，但却长期浸润在应试教育和功利主义的环境中。

现在的大学不同了，我们已经失去知识传播和知识创造的垄断地位，未来的教育更应当充分利用社会蕴藏着的丰富的创新和教育资源。

现在的社会不同了，快速的变化和由此带来的不确定性，要求新一代人更具自学、思辨和创造力，还要有更强的适应和应变能力。

现在的世界也不同了，全球化和中国的崛起不可逆转，但人们在地缘政治、全球化及产业分工、知识产权保护、可持续发展等基本问题上的分歧越来越大，反全球化的浪潮正在威胁着刚刚建立起来的全球合作共赢体系。

今天发生这些变化，预示着更为复杂和不确定的未来，这对我们教育提出了新的更高要求，教育必须适应时代的变化，必须培养更多能够驾驭和引领未来的人。

无论世界如何变化，启迪智慧、释放学生内在潜力，永远是教育的根本任务和永恒主题，这一点在任何情况下都是不会改变的。我们需要改变的是实现使命和任务的方式。当我们面对不同的学生、变化的社会和世界的时候，我们必须要改变人才培养的模式。

转变教育观念是培养模式改革的基础。知识永远都是非常重要的，但仅会背诵和考试是远远不够的。面对未来的不确定，学生应当更加自主、更加开放、更加自信、更具开拓精神。

大学本科阶段是这些素养形成最重要的时期，可能也是最后的机会。因此，在增长知识的同时，我们要训练学生综合运用知识，去发现和解决问题的本领和能力。

最近，我访问了重庆大学与美国辛辛那提大学合作的COOP教育项目。这是一种学校与企业协同培养的教育模式。

在学习期间，学生要用1/3的时间在企业工作实习。经历了实际工作的磨练，学生更加成熟了，他们找到了兴趣和未来发展方向，激发出了内在潜力，并对未来充满信心。面向未来，我们的教育不应只局限在象牙塔中，而要打开学科边界、学习边界和学校边界，把学校、社会、企业等各方面的教育资源协同起来，把学习、实践与创造紧密结合起来，拓展学生的视野和经验，给予他们更加非凡的学习和成长体验。

启迪智慧、释放学生的内在潜力，最重要最核心的是人才培养模式的改革与创新。我们不能再沉湎于单纯向学生灌输知识的教育模式。这种模式是最简单也省事的，但显然已无法适应未来的需要。最近我们成立未来教育管理中心，重要任务就是收集和整理国内外优秀的人才培养模式案例，为中国大学的人才培养模式和体系建设提供参考和借鉴。为国家和社会公众提供更好的教育，是我们共同的心愿。

作者：林建华（作者为北京大学未来教育与管理研究中心教授）

编辑：李晨琰
责任编辑：顾军

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