在两会上，政协委员张文明提到了一种名为“周周爽”的考试，在上海的某些初级中学，“以赛代练”发展到了每周一考。这种考试的难度往往非常高，基本按照“奥数”竞赛级别考试，师生称呼这种考试模式为“周周爽”，意指每周都要通过一次考试来达到流泪、出汗、红脸、自惭的目的。
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但问题是，一味地追求“成绩尖子”的培养，“周周爽”类考试模式以“考试恐惧”为代价，导致部分学生心理和情绪偏离了正常轨道。像委员举例的那样，某六年级学生因为“周周爽”少于10分而“离家出走”，某七年级学生每次“周周爽”后会用钢笔扎自己胳膊，某八年级学生因为“周周爽”放弃学习数学，开始抑郁……试问如此培养方式，怎么可能培养出人格健全、品学兼优好学生？
高压之下，高强度的考试训练出不了综合发展的高质量人才，恰恰相反，伴随强大恐怖感的“周周爽”每周一次地强化着教师、家长、学生三者的教育焦虑。有所不同的是，老师的焦虑可以向家长和学生双向转移；家长也可以把压力往外推，寄望于补习机构；补习机构顺势“闻风而动”，打着针对“周周爽”模式补习的口号，赚得是盆满钵溢；惟一苦了的只有学生。几方作用，学校、校外、家中，处处是压力，身心皆苦的学生无处逃遁，无处求助。
问题是，家长有没有想清楚这样的“周周爽”，难道真的是你孩子需要的吗？高校也应该考察一下，这样培养出来的苗子，如何承担得起社会的未来？
秦丹/文