铃声刚落，我正要宣布上课，一个胖个子男生噼里啪啦冲进来，扑向讲台下的小A同学。说时迟那时快，我一把抱住他，在他耳边轻声地说：“告诉我，打他哪里，我来帮你。”没想到，那张因愤怒而扭曲的脸，顿时绽开了笑容，不好意思地退出了教室。
小A感激地望着我，舒了一口气。后来，这件事一直在我的脑海里萦绕，我不知道究竟是什么力量化解了那男孩心中的怨结。又想起陶行知先生四块糖的故事来。
有一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。就掏出一块糖递给这个学生，说：“这是奖励你的，因为你比我更按时地来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
卢梭说：“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”
陶先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
真的，有时候，我们一句大声的呵斥、一个鄙视的眼神，就可能毁了一个爱因斯坦、赶跑了一个莎士比亚。
陶先生还说：“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”
五年前，我班上有一个鲍姓同学，聪明调皮，喜欢在试卷上署上富有个性的签名“鱼”。一次，他大意失荆州，语文测验竟得了70分，我气得无语了，大笔一挥，在那“鱼”前加了三个字，在后面加了三个惊叹号——“涸辙之鱼！！！”鲍同学这下乖巧很多，暗中使劲。不久后的一次测验，他“咸鱼翻身”，考了85分。欣喜之余，我在那“鱼”前加了几字：临渊羡鱼。这回我不再沉默，问他懂了吗？不料他装傻，我只好请教大家，在笑声中，同学们明白了一个道理：临渊羡鱼，不如退而结网；理想，一定要付诸实践才真够有意思。最戏剧性的是，在一周后的月考中，鲍同学破天荒力拔头筹，我喜得合不拢嘴，写啥呢？两条“鱼”送出了，干脆来个“如鱼得水”吧。乐得鲍同学冠军似的擎着卷子，绕场三圈。
后来，这条“鱼”还真的“跃龙门”，考进了全市一流的高中。
苏霍姆林斯基说：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
而在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
拨动琴弦也好，挥舞刻刀也好，倘使不合于节奏，那便处处是伤痕。