看世界：拓宽办学施展的空间 做自己：打开学生成长的心间
“校园确实小，但校园的确足够大”，这是学校主人经过长期体验，到访的同仁通过一番观察和感受，得到的突出印象。
民办上海上外静安外国语小学，身处市中心钻石地带极具方位优势，但人均操场活动空间1.4平方米的狭小是不争的事实。面对有限的客观条件，学校如何做足现有空间，突破物理空间，敞开教育空间，一直是学校思考和探索的课题。
多年来，上外静小以学生健康幸福成长为“空间定位”，开门办学，开放教育，开发资源，开拓思路，通过资源利用、空间位移、能量互换，从而形成了“小学校、大格局”的发展态势，一位姓李的家长深有感触地说：“上外静小真的很小，小到没有空旷的视觉体验。但是上外静小真的不小，它给了孩子们饱满而富足的少年时代生活，也给了我们家长一片明朗又靓丽的蓝天。”
上外静小在利用空间、释放空间、拓展空间上，实现了“华丽转身”，“课堂新家”处处有，校内外资源的迭加，通过教育人的胸怀和情怀的引发，产生了无所远近“皆来风景”的效应。
眼光向外
走出去找空间
物理空间小，是因为你蹲在原地。为此，上外静小突破物理空间，打开校门，迈开双脚，就近入手，开发社会资源，与外部实现能量互换，从而实现增量变大，这是战略选择的第一步。
独具一格的校外 “专属体育场”。每周二，学校会组织三个年级外出运动，去静安区少体校运动一个下午，学生们换上运动服，酣畅淋漓，排球、篮球、击剑等金牌教练的优势项目充分体验。这个下午令学生非常期待。“现在想来，三年前选择周二下午外出运动是明智的，如果有周一上学焦虑症，我们的孩子应该不会有；如果脑科学能证明周二下午的充分运动产生的多巴胺水平的上升所带来的愉快情绪在后半周的学习中有利于记忆、思维等智能水平的发挥，我们将更坚信这个决策丰厚的回报。”周云燕说。
能浸润艺术、展现才艺的“专属艺术中心”——静安雕塑公园。学校和雕塑公园比邻，每年3月，会在梅园举行“君子书画展”，这是语文、美术学科联合设计的主题式课程学习，孩子们在春光里吟诗作画，在“梅花三弄”的古琴声中讲君子之道，展示才艺，挥毫泼墨，品茶日那天，每一个孩子分享一个茶包，原来各家都有一款心仪的茶，这是家的味道。每年6月，学校会在公园的星光亭举行 “夏季草坪音乐会”，每年有50多名学生在梦幻般的舞台上尽情挥洒演奏。学校借用公园的艺术中心举办为期一个月的“筑梦未来——青少年艺术展”，把美术课搬到艺术中心，孩子们迷恋在艺术中心的氛围中，师生800多个纸塑作品组成了一个当代艺术作品群。每一个孩子都能在艺术展中找到自己的作品，在展出的274幅艺术作品中，有40%的作品来自校外，学校还特邀沪上多所国际学校的学生高端作品参展，让孩子们看到自己未来的可能性。
眼光向内
连起来拓空间
资源的最大价值在于无障碍地合理运用。上外静小通过社会机构和属地化及其集团办学的使利条件，将办学的空间放大。馆校合作。自然博物馆、馆校合作项目、科创课程负责人陈杰老师说，学校与邻近的上海自然博物馆签定馆校协议，学生定期参加博物馆主题探索课程。依托馆校合作，设计自然博物馆课程，结合教材内容与博物馆现有资源，制定相关主题的学习任务单，开展探究活动。依托“园艺种植” “身边的科学” “机器人”等科学社团，组织培养一批爱好自然、崇尚科学，并具有一定创新实践能力的“科技小达人”。
京剧《定军山》表演者三(2)班孙由
导师进校。组建学生科学巡讲团，邀请导师来校进行科技专题讲座，开展校园科技活动，提升校园科学氛围。依托学校创新实验室，定期开展“科学沙龙”活动，拓宽科学视野。加强信息技术与学科的整合，在基于问题解决的任务型学习中提升媒体素养，组建“电脑小工程师”团队，积极组织学生参加各级各类信息、科技活动及比赛，培养学生的综合素养。
社区互动。学校与所属社区、街道良性互动，积极开发校外教育资源，在科技、文化、运动、艺术等方面拓展教育空间，开展校内外教育联动，形成“大教育”格局。
集团辐射。学校加强市、区各级层面的开放交流，依托“上外”集团化办学、奉贤托管项目、全国合作学习联盟学校项目和民办特色学校项目等开展多层次、宽领域的教育交流与合作，注重品牌辐射，积极地吸纳与分享，不断提升学校教育的软实力、影响力和竞争力。
眼光向创
建出来增空间
学校在做强校内空间的同时，积极想办法，通过各方支持，尽力增加教育的空间，使学生五育并举全面发展真正落地。
古筝独奏《梅花泪》表演者三(4)班王子萱
学校在有关方面支持下，就地取材，对邻近的“静安少年探索营”从手艺、体育、艺术等方面进行了改造和更新，从而变为一个教育生发、妙趣横生的地方。这里辟有三层。一层，木工车间；二层，舞蹈体操、攀岩；三层，英语绘本阅读、小剧场。英语绘本阅读项目负责人、教学教导林雅莹老师说：“每一个专用教室，有相应开发的课程，使学校的每一个学生每学期都有机会参与这种不一般、新场所的学习体验，学生在那幢楼里全身心投入，激发了内在的成长动力，获得了发自内心的快乐。”
幸福述说
梅花节
一个“当季课堂”
3月，梅花盛开，朵朵绽放；3月，梨园梅园，皆为学园。上外静小一年一度的梅花节在静安雕塑公园开场，在梅花的簇拥中，全校师生及其家长尽揽这大自然别具一格的风景，感受沐浴春光的如花心境。
每年一度的梅花节，在上外静小尝尽了自然的滋味，也糅入了文化的春色。在公园欣赏梅花的千姿百态，在校园展开文化的繁花似景。
“梅花节，在校内外举办，我们师生都把它做成‘自然一课’‘文化一课’，成为当季的‘别样课堂’”，周云燕校长穿梭在学生之间这样说。梅花节期间的校园，好看又热闹，每天中午，学生睹物吟诵诗意盎然，抚琴弹拨悠扬婉转，国粹表演像模像样……瞧，一年级专场开演了，集体吟京韵诗句的场面，小孩不输成人，各班代表讲述京剧常识，如数家珍，还有一位小朋友翻起了“行头”演绎霸王别姬，那唱腔、那身段、那姿势，着实令人钦佩。
梅花节，让校园沉浸在美的海洋中，让文化荡漾在师生的心坎上：春光美美的，感受美、浸润美、表现美、创造美有了一块更宽的园地。
燕子校长的话
“小”变“大”皆由“心”
■周云燕
当校内的物理空间相对“恒定”时，能不能改变更多地取决于我们的眼界、思路和对策。
“小学校，大格局”，正视现实，但不止步，视“小”为出发的基点，且就是“小”也要办成“大”；心胸开阔，求大格局，即使身处小也要谋大局。
空间，是能转换的，会因为眼界开阔而拓宽，会因为思路开拓而延展，会因为对策开创而增量。
正因为教育无处不在，正因为资源无时不有，正因为事在无不可为，所以 “小学校，大格局”其实是因“心”而运的。
第三只眼
课堂不止是教室
■苏军
教室，自然是课堂的“核心地带”，但不是学习的“唯一场所”。
课堂的概念不止于教室。因此，教育空间，没有规定性，也没有固态化，而且眼前晃过的一切和心中掠过的一切，都可以是一个“教室”、一种空间。
从这个角度说，上外静小的“小学校，大格局”，正是对教育空间的最有价值的建树和最有效益的开创。走出去、连起来、建出来，都是空间的“进行式”，能做增量，而教育思想的走心、育人行为的连心、办学条件的建心，则是空间的“方程式”，能成当量。
显然，课堂是可以想象的。
来源：文汇