▲上海市卢湾中学积极推进项目学习。图为该校精心设计“大山”项目化学习，促进学生对跨学科概念的理解和运用。
“请你寻找并设计一座“理想中的大山”作为人类新生存基地的前站，大山可以选址何处？如何构建大山的生态系统、“模拟”人类的第二个家园？”……
这是上海市卢湾中学八年级学生的一门跨学科学习项目《设计“大山”》。题目看上去挺难？经过六周的学习，学生们以小组作业的形式，交出了精彩纷呈的答卷：有的小组通过3D建模软件全景展示出关于大山及其植物分布的设想；有的用报纸和泡沫塑料搭建出一座仿真大山；有的则手绘大山的海报，还细心地标注了详细的比例尺和经纬度……
这门融合地理、生命科学等科目知识的新课一经推出，就受到了学生的喜爱。而值得注意的是，在上海市中小学课堂上，诸如“如果学校上课的黑板有弹幕，课堂将会发生什么变化”等“活问题”越来越多。
上海市教委已于近日出台《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》（以下简称《计划》）。根据该《计划》，上海明确提出以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习的实践和研究为着力点，培育项目化学习实验校100所左右，覆盖全市所有区。
项目化学习，不仅仅是为适应新中考改革而生
什么叫项目化学习？根据最新发布的《计划》，是指以校长为核心的教育教学团队，在学校活动领域、学科领域和跨学科领域，设计真实、富有挑战性的问题，引导和指导学生在一段时间内持续探究，尝试创造性地解决问题，形成相关项目成果。
值得注意的是，其中提到的“跨学科”，在沪上基础教育界不仅不是一个新词，且正日益受到关注。据2018年公布的《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，从2021年开始，跨学科案例分析（主要涉及地理、生命科学等学科）纳入中考的考察范围。
“开展跨学科项目化学习一方面是为了适应新中考改革，另一方面是为孩子的未来积蓄能量。”卢湾中学校长张怡表示，以问题为牵引的项目化学习，没有传统的教材和考试，这些项目可以从课程标准与教材中延伸而出，也可以来自日常生活、新闻热点，学生的困惑等。从课堂教学实践来看，一个经过教学团队设计的“非真实任务”可以引爆学生的学习兴趣，让他们自主投入、爆发出惊人的创造力。“当前，学校亟需一种指向综合素养的课程形态和教学模式，让孩子在初中阶段就学会指向跨学科的深度学习。”
那么对于小学而言，这些变化又意味着什么？在静安区和田路小学校长张军瑾看来，与日常在教室里传授式的学习，项目化学习的最大的区别是让孩子们保有对于真实世界探索的热情，让他们在创造性地解决问题的过程中成就自己。
在和田路小学，全校学生通过“劳动101”这项创造性的劳动实践活动，研究“快递是怎么到我们手中的”等主题。孩子们用数学的方法去计算快递员如何高效派送，在观察中了解职业特点、探寻生活。“将知识的学习融会贯通于解决问题的过程中，我们发现，有些孩子开始在项目学习中为自己今后的生涯规划做打算、确立了初步的职业理想，这就是项目化学习的意义所在。”张军瑾说。
▲上海和田路小学积极推进项目化学习。图为学生们进行校 园节水主题的项目化学习。
整合多方资源，打造有保障、有课程创造力的教师队伍是关键
早在2015年，上海成立儿童学习基础素养项目组，其中的一项重点研究内容就是项目化学习。目前，包括静安区和田路小学、上海市卢湾中学等32所学校都已先行开展学习试点。
针对项目化学习取得的效果，徐汇区教育局曾邀请素养研究所和华东师大专家组进行评估检验。结果表明，参加项目化学习的实验班的老师和学生在思维能力，课堂专注度、师生互动性等方面都高于其他班。
尽管已有前期积累，在不少业内人士看来，此次出台的《计划》要真正落地，在实际操作层面可能仍会面临不小的挑战。
首当其冲是师资。正如徐汇区教育局副局长钱佩红所言：“素养视角下的项目化学习是学生通过对真实有挑战的问题进行持续探究，对教师而言，何尝不是一种对真实问题的持续挑战呢？”
为了解决这一难点，徐汇区通过组织校长沙龙、深度经历、教师论坛、组团研修、项目校展示等活动提升教师教研水平。同时，探索跨学校、跨学科的教师研修方式，教研与实践相结合、专家与教师相结合、不同学科教师相结合等，开辟研训结合的新途径。
▲上海徐汇区积极推进项目化学习。图为该区高安路第一小学《毫升与升》的项目化学习课堂教学设计。
从市级层面，为了打造一支过硬的教师队伍，《计划》提出，上海将整合多领域专业力量，成立项目化学习市级专家组，加强研究、指导和培训，开发项目化学习行动指南，建立线上优质资源库，研制项目化学习评价指标，并力争3年内培养100-200位左右在项目化学习研究与实践领域起到引领和示范作用的“种子教师”。
在评价机制上，《计划》要求，原则上每半年举行1-2次全市项目化学习交流研讨或成果展示活动，实验校原则上2-3年内都要在区级及以上平台上交流展示。
上海市教委副主任贾炜介绍，除了加强对在岗在职的教师培训，上海还将积极探索、组织部分社会资源参与到项目化学习推进过程，同步建设专兼职教师队伍。
此外，本市将通过专项转移支付经费支持有关实验区、实验校开展项目化学习实践与研究。在绩效分配制度上，对积极参与项目化学习实践并取得创新突破的教师给予倾斜。