学生吐槽“考100分也不满意”，专家：好的评价是把学生当做“完整的人”来看待
外语本应该是我的强项，却只考了94分，最好的学生也只有98、99分；
语文考试基础阅读考5分的学生基本没有，我只考了2分，全班最低；
数学考试虽然我得了100分，但全班满分的有11人，也并不理想……
沪上一位初中生的日记中记录了某次考试的结果，引来教育界人士对于教育评价方式的深思。
在昨天举行的以“评价、创新、发展”为主题的上海市小学校长学术论坛现场，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷直言：“老师整天忙着打分，意义何在？没有得到满分的学生对分数表达出渴望，获得高分的学生也没能从中得到愉悦。”
教育评价改革势在必行，那么，什么才是好的评价？专家们表示，21世纪，学生应该掌握在真实情景中解决复杂问题的能力。与之配套的，中小学教育评价就是要在尊重孩子成长和认知规律的基础上，把孩子当做一个“人”来看待。
评价要从标准化评价走向表现评价
数学考试过后，老师如何分析考试结果？眼下，大多数中小学教师的做法是——面向全班学生，花费两节课的时间，一道题一道题地详细解析。
考了98分的学生一边听老师讲解，一边做暑假作业；考了30分的学生，依旧听得云里雾里。“再做一遍没有多大意义，会做的人不用讲了，不会的人讲了也没有用。”写日记的初中生如是说。
纵观眼下中小学的评价方式，大多是通过纸笔考试来衡量学生的标准化评价。而在崔允漷看来，类似的评价存在弊端。他说，纸笔考试侧重知识的理解和记忆，忽略了知识的应用。“我们让学生记住什么是狗爪子，什么是狗身子，什么是狗尾巴，但什么是狗，学生们却不知道，这就是我们现在考试面临的问题。”
随着教育综合改革的推进，评价方式也在进行转变——在原有标准化评价的基础上，加入表现评价，以此体现学生的综合素养和情感态度。崔允漷说，做事情最能体现学生的素养，于是，现在不少大学在招生面试时，从原本的与教授谈话，变成了邀请学生吃饭、参与活动，在举手投足中给予学生全面的评价。
在高考改革中，过程性评价被多次提及，这样的评价能够更好展现学生的情感和态度。比如判断一个驾驶员是否尊重生命，最好的方法就是观察其一个月的行车记录仪数据；评价一名学生的综合素质，也要求高中将学生三年的学习行为记录下来，供大学选拔时参考。
老师是教学的“巨人”，评价的“矮子”
“我们老师教学素养很好，但评价素养是小矮人，只会教不会评。”若在标准化评价之外加入表现评价，对于老师而言是新的挑战。崔允漷说：“课堂上有那么多学生的行为活动，哪些应该成为评价的内容，需要老师精心设计。”
“堂堂清，堂堂巩固”是不少老师评价教学效果的方法。一堂课40分钟，前35分钟老师在讲课，最后5分钟做课堂练习。“如果学生做不出题目，老师也没有时间来继续讲解。”崔允漷说，未来，教师要懂得将学习过程和评价过程统一起来，比如，要在理科实验过程中培养学生的诚信，那就应该在一个月的实验过程中，通过实验数据的分析，来判断学生是否诚信。
中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆指出，长期以来，学校更重视终结性评价，这一倾向往往会导致用结果制约过程。“推进评价改革也是推进学校涵养教化功能的落实。从这个角度来说，评价改革至关重要。”
评价的目的不是把人划分为三六九等
连续八轮的PISA测试，也从一个侧面展现如今教育评价改革的方向——
2012年，测试增加了财经素养的内容；
2015年，测试问题解决的能力又深化为协作问题解决能力，以此评价学生的合作能力；
2018年，又增加了全球胜任力和幸福感的问卷……
上海市教育科学研究院副院长陆璟解析，这一系列变化表明，如今的评价已越来越突破传统的阅读、数学和科学等认知能力的范畴，重视创新思维、问题解决、合作能力，信息素养，财经素养等能力。
评价改革伴随着教育综合改革，不断向前推进。不少与会专家和一线教师也提出，评价是把双刃剑，既有其温暖的一面，可以激励孩子更好地学习；但是，如果使用不当也容易挫伤孩子的学习积极性。
尹后庆表示，一定要避免用评价把人分成三六九等，要通过评价让孩子表现出不同的特点。
怎样的评价方式才尊重孩子童年阶段的学习与认知发展规律？
上海师范大学教育学院心理系教授蔡丹认为，好的评价就是把孩子当做一个“人”来看待，“教师评价的是一个有思想、有情感、有动力、有智慧的学生，一个有完整人格的学生。”
作者：张鹏
编辑：顾军
责任编辑：樊丽萍
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