专家呼吁：让创意写作助力创造性人才的培养

日前，由广西教育出版社组织的 “中国中小学生创意写作教程”丛书学术研讨会在沪召开。中国创意写作领军人、著名作家、上海大学博士生导师葛红兵，上海市写作学会副会长、华东师范大学教授周宏以及来自各地的高校学者，中小学校长、名师、教研员等参加了研讨会。

“创意写作”（Creative Writing）一词最早由美国作家爱默生于1837年提出，他将“创意”解释为“原创性”或“不可复制性”的同义词。创意写作最为鲜明的特点，一是采用“工坊制”形式，即在主讲人（创意写作专家或作家）及其助教的引领下，以10-20人为团队进行小班教学，通过讨论、活动等多种方式，共同探讨某个话题，展开创意和写作，有利于学生思维发展与提升，实现思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性；二是采用“过程写作”教学法，一般将写作分为预写作、打草稿、修改、校订和发表5个阶段，包括创意、构思、写作及反复修改的全部过程，从而将写作活动延伸到传统写作活动中忽视的上下游环节，有利于切实提升学生的写作质量。

葛红兵教授是国内第一个创意写作博士点的创立者，10多年来一直致力于创意写作中国化的理论研究，并发起举办了四届世界华文创意写作大会（第五届本月即将于西北大学举行）。他曾将创意写作界定为以写作为活动样式、以作品为最终成果的一种创造性活动。会上，他全面透视了创意写作的历史和现状。本世纪以来，创意写作也日益引起我国高校的广泛重视，复旦大学、上海大学、北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等许多高校都开始了创意写作教育教学和学科创建实践，创意写作学科初步覆盖本科、硕士和博士三级学位，教育部也已将创意写作课程列入教学目录。周宏教授连续多年担任上海市高考语文阅卷中心组组长，他强调现在的高考作文更加注重学生“说真话，重思路，轻套路”，作文要突出“趣”的核心，而非一味的拔高写作立意。

广西教育出版社社长兼总编辑石立民介绍，为破解目前中小学作文教学中存在主题套路化、结构模式化、情感空泛化、题材陈旧化、语言平面化的痼疾，科学指导高中学生在日常写作乃至高考作文中，实现“创意制胜”的目标。今年9月，该社特意委托语文报社副总编辑任彦钧、刘远策划主编“中国中小学生创意写作教程”丛书，并郑重邀请于漪老师、葛红兵教授担任总顾问，邀请部分中小学名师、高校专家、作家担任编委，其目的，就是希望在中小学大力引进创意写作的理念和手法，为作文教学注入新的能量，以助力创造性人才的培养。

据悉，丛书义务教育阶段各个分册旨在将创意写作引入日常作文教学主课堂，每册包括两大部分：同步工坊（与统编版语文教材训练同步，依照每个单元安排的训练点开展写作活动）、创意写吧（设计适合该年级学生开展的创意写作活动）。其编写理念定位是：1.分级编写，循序渐进；2.过程写作；3.合作互助；4.突破障碍；5.重视实操；6.唤醒生命。与会者对这种思路和理念纷纷予以赞赏，大家认为，长期以来，我国中小学作文教学过于模式化、同质化和平庸化，尤其缺乏思维的温度和创意的光芒。近年语文课程标准的修订，统编版语文教材的出版，以及中高考作文命题的改革，均鼓励学生有创意地写作，这就为创意写作进课堂奠定了坚实基础。

该丛书第一批即将在2020年春季正式出版，随后还将开展课题研究和教学实验等活动。

作者：李欢