办学联盟：携手共攀优质教育的智慧阶梯

主持人:特级教师章健文

园西小学校长姚星钢

浦东新区教育局基教处处长乐蕴韬

上海市教育功臣、打一小学校长卞松泉

就目前而言，优质教育资源还是稀缺的。如何将学校的优质资源通过辐射得到最大化地利用?如何让各校的成功做法通过敞开校门得到最优化的交流?从而产生“教育十”的效应，让更多的师生得到最快化的成长，对这道办人民满意的教育和创建家门口的好学校的“常态题”，上海市浦东新区园西小学采用办学联盟的新举，做出了富有创见、创意和创造的实践，为深化学区化、集团化办学提供了“园西版本”，给出了令人欣喜的答案。

2015年12月，在浦东新区第三教育署的牵线搭桥下，园西小学和黄楼、施湾、坦直、石笋、新场、六灶六所小学组成“园西小学办学联盟”，开始了区域办学提升品质的教育之旅。其中，园西和黄楼、施湾在十多年前就是“自由恋爱”的结对学校，和坦直、石笋自2010年底开始到目前一直是办学联合体学校，现在加入了新场、六灶两个新伙伴，组成了园西办学联盟这一新的大家庭。

园西小学办学联盟的建立，使原本单一的办学走向联盟的合学，意义十分深远。领衔学校园西小学校长姚星钢指出，办学联盟，其实质是集团化办学的另一种形式。成立办学联盟，目的在于促进学校之间资源共享、优势互补，缩小校际差距，最终实现区域内教育优质、均衡、持续发展。集聚资源共享，提供示范共育，提升办学共振，成就师生共进，或许是办学联盟宗旨的概括。

尽管办学联盟成立将近一年，但颇有立意的顶层设计和极富科学的运作架构以及抓住关键的种子培养等有效实践，已经根深叶茂，由表及里，渐入佳境，探索不无启示。

从“单个结对”到“多校联合”

共同理想与追求：办学联盟的内驱力

学段相同，地域相近，任务相仿，理想相携，园西小学办学联盟的成立，有着教育的相缘性和办学的相携性。

1+6办学联盟的“前世今生”

在1+6办学联盟中，园西小学为领衔学校，其余施湾中心小学、黄楼镇中心小学、坦直小学、石笋小学、新场小学、六灶小学六所学校为联盟成员学校。

园西小学办学成效卓著，被教育部命名为“全国依法办学示范校”，是上海市文明单位，确立了在同类学校中的引领地位，成为家门口的好学校，名声在外。尤其是师资队伍力量雄厚。早在1992年建校开始，园西小学就创立了初步的教研制度、听评课制度、教学流程管理制度等，并逐年加以完善、推进，对每位教师的教学流程评价有总体评价表、随堂课教学评价表、作业评价表、备课评价表等类型。在精细化的质量监控管理下，教研组的建设更趋于规范，教师的行为更趋于自觉。根据每学年流程、随堂课评比得分，学校评出本学年度的“信得过教师”，下学年的教学质量监控流程免检，并享受校骨干教师的补贴。正是实施了精细化管理，园西教师们迅速成长、成熟，并涌现出了一大批有特色的学科教师。

其他六所学校也各有千秋。施湾中心小学创建于1928年，办学历史悠久，人本化育人环境建设有方。黄楼镇中心小学创办于1911年，学校“最美教师标准”讨论颇有看点。坦直小学前身为1903年由邑绅胡荣寿创办的坦直小学堂，被评为“全国特色学校”。石笋小学，致力于成为“设施优良的校园、优美文明的花园、探索求知的学园、张扬个性的趣园、增长智慧的乐园、健康和谐的家园”建设，屡有成果。新场小学确立的“质量立校、科研兴校、全面育人、创建特色”的办学思想鲜明。六灶小学创建于1919年，在艺术教育、民乐、书法、武术等方面颇有亮点。

就这样，一所年轻的优质学校和六所历史悠久的老校，在共同的目标下集合起来，组成了一个新的集群式办学联盟。有意思的是，校际之间的交流，从2002年与施湾中心小学的“结对”，到2006年与黄楼中心小学的“结义”，再到2010年与坦直、石笋小学的“联合体”，直至2015年新场小学、六灶小学的“加盟”成立“园西小学办学联盟”，既反映出办学联盟有着深厚的联合、交流基础，也揭示着优质教育由点到面全面铺开的态势。

章程、规划的“导航灯塔”

一群志同道合的教育人走到一起，为办人民满意的教育而聚，为办家门口的好学校而集，为提升教师队伍的品质而携，为促进学生健康快乐的成长而为，园西小学办学联盟，从诞生一开始，就孕育起共同走向教育富裕的同梦。

梦境实现需要蓝图和航图。对此，经过精心谋划制定的　《园西小学办学联盟章程》，从总则、组织机构、成员义务、成员权利、附则五章二十六条作了详细规定，也为办学联盟规范运行定下规矩。为此，联盟制定了三年规划，明确每一年的目标:第一年，建立章程，营造氛围，推行流动;第二年，完善制度，形成常态，扩大交流;第三年，收获成果，丰富内涵，自主发展。而每一年详细的年度计划，更侧重落实。

从“苗子教师”到“种子教师”

共育思路与举措：办学联盟的影响力

教育相通，教义相似，教法相融，教益相迭，园西小学办学联盟的架构，有着教师发展的共通性和普惠性。

立足于“星火燎原”

姚星钢校长认为，办学联盟要在教师发展上通过示范有所“导”，通过引领有所“众”，因此，围绕教师的价值重判与教师作用的重树，联盟要有所作为，明确提出要从大多数联盟学校注重培养“精英”的“苗子教师”转向注重“辐射”的“种子教师”，以实现效益的最大化和联盟的普惠性。他强调，实施办学联盟是为了促进教育资源均衡配置，实现教育公平。

基于此，办学联盟提出在实践进程中开展“种子教师培养模式的研究”，旨在通过相互间的输出输入、互动交流，快速带动联盟学校一批教师的专业成长，使其从“苗子教师”成为“种子教师”，为推进各自学校的学科及课程建设起到传帮带作用。办学联盟所指的“种子教师”界定是:经过三年培训时间，能真正掌握学科课程理念，自身专业素养得到明显提升，并能将课程理念、课堂行为等“种子”带到各自学校生根发芽，把培训收获辐射到整个学校，为促进区域教育均衡优质发展起到示范、引领作用。

办学联盟成立伊始，就将学科浸润式培训作为园西师资优质资源进一步辐射、带动联盟师资队伍整体发展的抓手，将园西优秀的课堂文化作为可供联盟成员学校分享的一笔精神财富。2016年从语文、数学两个学科入手，2017年拓展到英语和其他学科，其中穿插各个学科的回访诊断活动，力争经过三年的打磨实践，为联盟学校培养一批“种子教师”，并将“星星之火”带回各自学校，给自己学校的学科教学带去好的做法、新的气象。

制度化“生根开花”

“种子教师”的选择，就是头道工夫。联盟校长高度重视并大力支持，他们选派有潜力、善学习、敢为先的教师参加学科浸润式培训。

制度化落实。选派教师全程参与并互动交流。各校派出教师在为期四个半天的时间里走进园西课堂听课、评课，聆听讲座报告、参加教研活动、撰写学习体会，还将带着自己的课进入园西的课堂上课、交流，和联盟的同行进行研讨，对自己教学进行诊断，发挥优势、弥补不足，带着满满的教学心得和园西文化回到学校与更多的同事相互分享、共同提高。以2016上半年语文学科为例，园西语文组共推出24节展示课，参与人员涉及多个层面;共开设6个专题讲座，与联盟学校教师共享宝贵经验及创新教学方法，达到相互学习、共同进步的目的;共开设5次主题研讨活动，每个年级一次研讨，开诚布公、畅所欲言，智慧火花碰撞，气氛十分热烈。参与上课、讲座、研讨的教师将自身语文教学的经验进行梳理和提炼，联盟学校教师在课堂教学、写作指导、作业评价等方面得到了新的提高，取得了双赢。

石笋小学金晓军老师说，联盟的联络员联席会议应运而生的联盟“学科教学”浸润式培训规划，实施语文、数学和英语以及其他学科的各年级“种子教师”的培养，从学校和教师的实际需求与发展为出发点，紧密结合教师的教育教学实际，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，努力形成“学习、研究、实践、探讨”为一体的教研氛围，为教师成长夯实营养丰富的基质。

从“孤军作战”到“合力共赢”

共惠价值与运作：办学联盟的吸引力

对象相同，境况相异，引领相求，挑战相对，园西小学办学联盟的建设，有着联合的相向性和互惠的相依性。

办学联盟是以整体提升学校发展、教育质量、教师素质为目标的校际合作模式。将办学条件、师资队伍、发展水平处于不同层次的学校，结为若干个教育发展联盟，通过不断实践和探索，力争实现不同学校之间的资源共享、优势互补，合作共赢，推动义务教育在更高层次、更高水平上实现均衡、优质发展。

抓实管理互通，促进共同提升，充分发挥领衔学校的示范引领作用，形成联盟内学校间“业务互帮、优势互补、管理互促”的工作格局。

共赢发展的动力机制

“园西办学联盟”是各校各学科全覆盖、浸润式的联动工作。在语文学科先行尝试的基础上，本学期开始，在“园西办学联盟”着重以“数学教学”为抓手，各联盟学校派出优秀苗子教师进入园西小学进行“观摩课堂、参与教研、集体备课、培训交流”等活动，共同深入课堂，聚焦数学教学，碰撞思维，启迪智慧，在活动中互相切磋、提高教师专业能力。这学期数学安排有十几场教研活动。“通过办学联盟联合教研，教学中存在的问题有了解决的方向，教师教学能力得到了有效的激发，联盟学校的课堂也变得更加精彩。”园西小学姚校长如是说。

课堂研究是园西联盟学校进行教研的重要形式之一，通常一堂课需要经过三次磨课，针对同一内容，教师结合不同学生情况，设计不同的教学切入点，反复听课、评课，以摸索出最适合学生的课堂教学方法。“办学联盟的数学教研活动打开了我的眼界，收获良多！”

互帮互助的参与机制

“园西办学联盟”联合教研中最重要的是“听、评、研讨”三大板块，参与教研的苗子教师，大部分都会经历跨校授课。跨校授课是对教师的一种挑战。授课多年，面对着熟悉的环境，基础、背景相似的学生，教师们很容易会形成一套固定的上课模式。在固定的上课模式中，教师成长的空间将变得非常狭小。可是当教师跨出校门，根据不同环境、不同情况的学生重新设计、琢磨课堂，并且在这个过程中接受其他联盟学校的教师对自己的课堂进行听、评、分析时，在这个过程中，教师就会有很大的提升。园西小学金老师曾经到坦直小学开过课，上课前，坦直小学老师提醒她，坦直学生的基础相比可能稍弱一些。因此，她在设计课程时，有意降低了难度。但当她来到坦直小学的班级授课后，她发现，其实坦直学生的基础相差并不大，不少学生已经掌握了她所预设的课堂内容。于是她在课堂上随机应变，将授课视角从课本延伸出去，拓展了学生的思维，学生们听得津津有味，受益匪浅。在之后的评课中，联盟各校的其他教师对她的“延伸课堂”赞不绝口。

互利互惠的沟通机制

在“园西办学联盟”联合教研中，七校的教师互相切磋，取长补短。在每一次磨课中，都尽量去寻找在对方的教学中的课堂闪光点。可以说，几乎每次的教研，每次的讲座，每次的研讨效果能起到互通的作用。“在联盟学校联合教研中专业能力得到一定的成长和提升，这些是我们以前单打独斗时所收获不到的。”施湾小学张老师如是说。

联盟学校的文化精神是“种子教师”成长的沃土。为此，“种子教师”学习、提炼本校的校园文化和校本特色，显得十分有意义。在学习中，“种子教师”感受了园西小学的强学力行，致雅尚美;坦直小学的坦诚正直、负责创优;石笋小学的石之坚毅、笋之奋发;新场小学的正德立身、明志修行;黄楼小学的严谨踏实、灵活新颖;六灶小学的崇德，尚美，灵动，精彩;施湾小学的乐学诚信，自主合作。这样文化的浸润也加深了“种子教师”对职业价值的理解，培育爱岗敬业的精神，激发事业追求的动力。

珍贵画面

联盟搭平台教师共钻研

2016年12月1日下午，来自七所学校的300多名语文教师涌向浦东新区园西小学的阶梯教室，在这里举行的第九届浦东教学展示周园西小学办学联盟语文学科专场，像一块强大的磁铁，吸引着这些有志于语文教学的园丁纷沓而来，共研执教之术。

在上海市特级教师、浦东教发院教研室主任章健文的主持下，一场语文教学研讨的盛宴开场。上课，是教者的王道。两节展示课选择有意，精彩纷呈。首先，坦直小学赵婷老师的绘本说话课　《想吃苹果的鼠小弟》，将一张张五彩的图片作为“点燃”工具，着力让学生发挥自己的想象，用自己的话说说可爱的鼠小弟是怎样吃到苹果的。绘本课的加入，丰富了原本传统的课堂，赵老师灵活多变的导入，为学生丰富的畅想和流畅的自由表达、以及绘声绘色的表演“开渠”，颇见匠心。接着，园西小学陆陈洁老师执教的《繁星》一课，以优美的音乐引入，欣赏几组星空的美照，在情景中诵读大文豪巴金笔下的星空，拉近了学生与文本之间的距离。陆老师的整堂课关注表达，先是梳理了三次看繁星的时间、地点以及三次不同的星天，引导学生理解三次观看星天时作者的不同感受，逐字逐句解读作者心中的感受。

论坛，是教者的悟道。围绕办学联盟，五位“盟友”，道出了心声。园西小学办学联盟领衔学校姚星钢校长致辞，向大家阐述了办学联盟的理念以及所取得的初步成效。坦直小学赵婷作为种子教师的一员，感谢办学联盟这个平台，给她成长的机会。陆陈洁老师作为联盟学校的导师，她感受到联盟活动能够实现资源共享和自我提升，七所学校的老师团团而坐，分享着学校之间的教学智慧。来自石笋小学的金晓军老师作为联盟的联络员，为种子老师的成长“保驾护航”。他认为联盟学校细致的培训安排、深厚的文化底蕴以及校际之间的交流研讨都是种子成长的土壤，而联盟导师“磁性”般的语言教学，挥洒自如的行为技巧，以及对于教育的挚爱和执着都深深感染着种子老师们，促使种子老师们在专业发展上有更大的突破。黄楼镇中心小学赵丽华校长深情诉说着学校参与联盟活动的深切感受，她充分肯定了联盟活动带给学校巨大的推动作用。他们学校派出的五位“种子老师”逐一上台，交流了　自己的收获和感受。

专家、领导的指点，是强有力的鼓励。第三教育署童自强副署长感谢七所学校为均衡发展所做出的倾情付出，指出联盟办学活动对于实现教育均衡化、解决学校差异、培养优秀教师均有重要的作用。上海市特级校长、上海市教育功臣、打一小学校长卞松泉肯定了办学联盟搭建的平台对有效推动教师专业发展的作用。他强调教师是一个成长的过程，从教学中体会到　自信的快乐才是教学的真谛，而这份快乐来源于教师在课堂上饱满的精神、宏大的气场以及充满吸引力的语言。浦东新区教育局基教处乐蕴韬处长对园西小学的办学联盟工作给予了充分的肯定，同时她希望学校要注重办学联盟的内涵发展，其中包括办学理念、师资队伍的培养、资源的共享、文化共存等；也要注重联盟学校之间的开放与协同，才能有效实现抱团发展、缩小差距；更要注重激发联盟学校的办学活力，使每一个参与的学校都发挥其主动性与创造性，为每一位学生创造一个自由、自在、幸福、快乐的生命历程。

感言

走向教育的“共同富裕”

姚星钢

时事因境而生，教育因缘而起。园西小学办学联盟，说到底是走优质均衡发展教育之路，是采用一种价值认同、理念认可、行为认知的方式，将办学由开放走向联合，从“苗子教师”到“种子教师”的转化，也反映出共同进步的愿望。

教育，是共同的事业。教育要让所有接受她的人得到公平、优质、均衡的受益，需要大家齐心协力，从这点上说，办学联盟，就是走向教育的“共同富裕”，而这种“共同富裕”，对学校而言，是能量的聚集；对教师而言，是合作的分享；对学生而言，是成长的催化。

在走向教育的“共同富裕”的过程中，办学联盟提供了由可能变成现实的通道，有着诞生的价值、发展的潜能和成功的作用。

(作者为上海市浦东新区园西小学校长、上海市浦东新区园西小学办学联盟委员会主任)