理想的大学教育：比学识更重要的是生活与情怀
■胡建君
从小学一路读到博士，现在留校做大学老师，我想，自己这一辈子大概都不会离开校园了。做了这么多年的学生，再设身处地地思考师生关系，我一直觉得，学识之外，情怀尤为重要：教师的素养、性情与授课方法，最终决定了学生的状态、听课热情与教学效果。
在上海大学，我平时的教学任务较多，目前给学生授课的有古代汉语、诗词格律、中国美术史、艺术传媒、通识课“艺术的故事”、“苏轼与中国文人画”等等。虽然课程庞杂，但在我看来，百川归海，触类旁通。最近几年，我一直在教学中悄悄地做着一个实验，就姑且称之为“理想教育”实验吧。简言之，就是在教学中贯穿以性情与爱好的养成，鼓舞学生们打开自己的视野与思维方式。这个实验的目标是：当学生学习完这门课程后，依旧能自觉持续地学习，保持对这门学科的兴趣，并将研究的热情维系终身。
有人或许会说，这听上去太理想化了，在真实的教学环节中可能实现吗？ 要知道，如今的大学课堂，很多同学多数时间是“低着头”，是对着手机度过的。但是，不去试试，又怎么知道这不可能呢？
这一次，老师带学生“出走”课堂
包括上大在内，如今的一些高校为了培养学生的创新能力、倡导学科交叉，纷纷推出了联合大作业的项目。所谓联合大作业，就是让不同专业背景和学科兴趣的同学在一起学习，共同完成一个课题或项目，倡导大学生通过联合大作业，加深对专业的理解，自主学习，并锻炼团队合作或沟通能力。
上学期，我申请的“上海大学植物地图”教学计划，被列为“上海大学跨学科联合大作业”项目之一。作为一名教师，主动参与这个教学项目，其实我也有自己的“小算盘”。
平时，我授课时经常是一种自由而广阔的状态，我知道自己在课堂上并不是孤独的，不是照本宣科，不是枯燥刻板的知识传递，有时哪怕只是传递一种信心，也能打动学生。但是，就我所从事的人文学科来说，要让原本学生认为枯燥的学科变得精彩丰富，最理想的状态是以自然天地为师，将各学科有机地融会贯通。跨学科联合大作业的推出，让我有了启动新的教学实验的可能性：我又一次准备尝试，带着学生从课堂“出走”。
按照我给学生设计的“上海大学植物地图”，整个教学实践包括课堂讲学、户外采风、作业设计、综合展览等。让学生走出课堂，走进校园的一草一木———通过自然教育的形式，再循序渐进地渗透到了诗词格律、艺术传媒、中国美术史、艺术的故事等各门课程的教学之中。
从学生的背景来看，选择参加这个联合大作业的，除了来自上大美术学院、文学院的，还有音乐学院、生命科学学院等各个专业的70多位同学。于是，我给各专业的学生布置了不同的作业：让生命科学院学生带领大家熟悉植物的属性，美院学生为植物摄影或形诸图画，设计系的同学为植物标签设计Logo，雕塑系的同学利用废旧材料制作植物雕塑，文院中文系、美院史论系的同学为植物写作诗词，音乐学院同学为植物谱写歌曲并在课程展览开幕式上演唱……即便在美术学院，国画、油画、雕塑、版画、史论等各专业学生，最终交出来的作品也不一样，总共六十余件优秀作品，涉及彩铅、白描、工笔重彩、油画、版画、雕塑、手工皮具等多种形式，大多细致入微、栩栩如生———学生们的创意，超乎我的想象。
在以上这些工作完成之后，文学院的一位同学开始牵头制作文字版的校园植物地图，美院的两位学生执笔完成手绘版植物地图。他们于上海大学宝山校区选取了具有代表性的植物百余种，根据其自身特性、地理位置等，绘制出内容详实的两种地图，另外借助互联网的传播渠道，介绍校园各个方位绿化植物的名称、科属分类、地理分布、生态意义等。所以，这份跨学科联合大作业，形成的“副产品”还包括一套名为 《诗经植物笺纸》 的书，目前已由上海文化出版社正式出版。全书以手工植
物纸制作完成，在课程展览中，
大家都在笺纸上写下留言。
在学生们的诸多成果作品陆续在课程展览上呈现后，我又带着它们回到课堂，与诗词格律、美术史与艺术传媒等课程教学进一步连接，深入挖掘其中的传统文化与审美内涵，赋予校园植物
以新素材的形式，敦促学生完成新一轮更有创意和内涵的课程作业。如此，大自然与整个校园成为课堂的有机组成部分，使各学科的交流深化成为持续有效的长期任务。
能识校园草木鸟兽之名，“博物学”启程就在当下
从酝酿到正式推出“上海大学植物地图”教学计划，前后耗时半年左右。这背后，也包含着我的一些观察与思考：上海大学宝山校区的绿化植物品种多达260余种，在全上海高校中排名第二。一年四季景色各异，花开不断，是一个理想的学习和休闲场所。然而在学校里，大多数绿化植物没有铭牌标识，多种常见花木师生们分不清楚。比如，有人将垂丝海棠误认为樱花，也有人将榆叶梅误认为杏花。还有的老师和学生喜欢拍美图，但遇到喜欢的植物却不知其名，这种情况时有发生。
其实，校园里的一草一木，不仅是校园环境的重要组成部分，也可以成为校园文化建设的载体。如果不识花木，可能走过路过熟视无睹。一旦相识，把它们融入课堂教学，一一呼唤其名字，这些寻常草木就成为师生的兄弟姐妹一样，共同沐浴阳光，蓬勃生长。
所以，能识草木鸟兽之名，并赋予其美术史与文学史的内涵，与课堂教学相结合，是一件以小见大、十分有意义的事。比如，我带学生们去校园中寻找 《诗经》 中的薇草，那些柔弱如婴儿手指的小草触发学生们的诗情画意，他们用相机留下影像，用画笔去描绘它，用诗歌去赞美它，并发掘其背后的文学与美学内涵，从而对整部 《诗经》、宋人白描及植物学产生探索与交流的兴趣。学生们在联合大作业的过程中，自主建立了微信群，并在课程结束后，依旧切磋、频繁联系，相互激发灵感。最近他们为学校衍生礼品的开发出谋划策，将手绘的植物图案印上了丝巾，赏心悦目。
记得我们通过网络发布电子版上海大学植物地图、在校园中发放手绘版直观的上大植物地图后，一些老师和学生反馈说，能够耳濡目染地了解一些关于植物的文化与知识，并通过有效的课堂与课外教学，将诗词、摄影、手绘、手作、植物学、博物学融汇一体，这不仅激发学子对母校的热爱，更培养对于天人合一的文化传统的认同。
“复兴博物学这一古老的学科，在自然中体悟生命的意义，是一件任重而道远的事业，我们将用一生时间去成就，而启程就在当下。”一位学生给我的留言，进一步启发了我的思考。
其实，在学科越分越细、越分越多，人们的视野越来越局限于一隅之间、一室之内的同时，博物学这门包罗万象的学科渐渐远离了公众的视线，曾一度如同博物馆里的文物一样古老而了无生机，人与自然的关系也开始有了隔阂。然而，对自然的亲近能够让人切实感到这个世界的美妙，一沙一世界，一花一天堂，每个生物都有她自己的故事。当我们的目光捕捉到身边的一草一木，一虫一鸟，将会惊喜地发现一个色彩斑斓，生生不息的新世界。在无声的交流过程中，会发现自己的性情变得优雅，胸怀变得开阔，视野变得斑斓，从而，将美好的生命更好地投入生活与学习。
记得联合大作业完成后，我又一次有幸受邀，到上海大学一门面向本科生的通识选修课“创新中国”上，和学生们分享古代文人生活方式与当代设计创新。在课堂上，我给更多学生展示了植物地图的成果，并希望学生们在课后为远方的友人手写一封书信，或者手制一件带有温度的礼品。课后的互动环节，学生感慨良多。我想，很多学生和我想到一起去了：在浮躁的快节奏的当下，认识到传统文化底蕴的重要性和优雅情怀的难能可贵。互联网时代对教育的模式冲击很大，但温情而系统的大学教育依旧不可或缺。未来的大学教育，应该更关注于人文修养，除了系统的专业学识之外，更重要的是生活与情怀，使学生内心优雅、人格完善、怀有大爱，使自我教育成为维系一生的主动追求。
(作者为上海大学美术学院副教授)