高安路一小校长：给孩子留白 补到没兴趣才可怕
“每个孩子如此不同，但他们都可以无比精彩。”
校长滕平坐在记者的对面，娓娓道来。她戴着一副金丝边框眼镜，目光温暖。与她聊天的两个小时里，时间似乎过得特别快。可以想见，滕校长当年还是一名语文老师的时候，一定把语文课上得引人入胜、妙趣横生。
高安路第一小学(简称“高一”)始建于1955年，是上海市徐汇区公办小学中享有极高口碑的一所，姚明便是从这个小学毕业的。滕平从1984年开始进入“高一”执教，从语文老师到教导主任，再到特级校长，一路走来始终坚守基础教育第一线，教过无数孩子，接触过无数家长。
卢梭说：“上帝创造了我，然后把模子打破。”在滕平眼中，每个人都是独一无二的，尤其是天真可爱的孩子。我们为什么要把自己独特的孩子再塞进统一的模子里，用通用的标准去衡量对错，用自己的评判来丈量孩子的优劣呢?
滕平与孩子们在一起。
从“七彩教育”到“留白教育”
在上海的家校圈里，“高一”以其独特的“七彩教育”广受好评。基础扎实，视野开阔，阳光自信——这是很多人对“高一”小学毕业生的印象，这需要归功于学校坚持“不一样的孩子，拥有不一样的精彩”的七彩教育，以及支撑学校育人目标的“七彩课程”。
“七彩教育”的理念定位，离不开校长滕平。
“加德纳的多元智能理论告诉我们，人有八大智能，每个孩子都有自己的潜能和特长。因此，每个孩子都不一样，就像世上没有两片相同的树叶。”滕校长总说，上天不会亏待每个人，一旦给你关了一扇门，一定会打开一扇窗。找到这扇“窗”在哪里，才能看到美丽的风景，这才是最重要的。
在每周的拓展课上，学生们有的体验对联的乐趣，有的争先恐后地用英语为动画片配音……根据不同年龄段认知特点，老师们更为学生们精心设计了七彩课程。艺术节上，没有艺术特长的孩子也能发挥想象，在白手套上绘上颜色;2009年底，学校成立了飞镖队，并凭借优异成绩被国际飞镖联合会授予“IDF中国青少年飞镖运动训练示范学校”称号……
在滕平看来，小学正是对世间万物萌生兴趣、主动探索的年龄，最好的教育并不是用无限多的课程填满孩子的时间，而恰恰是留出一块空白，让孩子发现自己的兴趣，再整合资源满足他们的主动学习需求。
“我们要给孩子留白，没有填满的部分，要孩子自己去发掘和充实。”
如今，滕校长更把一种全新教育理念“未来课堂”提上了议事日程。融数学、艺术、自然、劳技、信息技术等多学科知识为一体的“未来课堂”，将通过现代技术手段营造一个轻松、愉悦、高互动的学习环境，引导学生课内外结合，学习从校内走向校外。
每位家长都要学会自我修行
办学过程中，滕平带领学校在原有基础上顺应时代背景，根据学生不同年龄特点，以加强“未成年人思想道德建设”为抓手，探索“教育内容具体化”“教育方式多样化”“教育工作日常化”的德育工作局面，从而提高学校育人的整体效果。在滕平的主持之下，上海高安路第一小学被先后评为市德育工作先进集体、市学生行为规范示范校、市红旗大队、徐汇区未成年工作先进集体……
学校的荣誉，成了这位笑称“把青春都献给高一”校长的最大骄傲。
“我们爱孩子，是因为他们真的好可爱!爱是一种教育，所以需要用正确的方式去爱。”
面对如今中国家长普遍宠爱孩子的现实，滕平有自己的看法。
“如今的家长对孩子太宝贝太呵护，哪怕淋一点点雨，就不舍得。曾有这样一个真实的情景：某某学校，这一节是体育课，忽然下雨了，于是，中国班的孩子纷纷跑进了教学大楼，跑进了教室，转上室内体育课，而这时外籍班的孩子，却仍在操场上，在老师的带领下，做准备运动……人家老外不爱孩子了?这就是理念不一样，国内家长呵护过度。家长们总觉得：哎呀，我的孩子淋雨要感冒了啊!”
滕平认为，孩子的成长一定是学校、家庭、社会三方联动的，家长自身就是孩子最重要的学习资源，家长的格局决定了孩子成长的平台和界限。在家庭教育中，只有有了家长的自我圆满，才能实现孩子的圆满和我们整个社会的圆满。因此，每位做家长的，都要不断学会自我修行。
对话校长
每个孩子都不一样，何必用统一的标尺来丈量你的孩子?
记者——怎么找到，属于每个孩子自己的“天赋”呢?
滕校长——建议家长要关注孩子，不断地观察孩子的兴奋点、兴趣点在什么地方。孩子对于自己真正感兴趣的事物，始终是关注的，绝对不会“三分钟热度”。因此，家长要学会放手，给孩子一片天空，让孩子广泛接触各种事物，一旦触发了他的兴趣，他会自己去研究、去思考，甚至呈现一些东西，哪怕这些东西很不成熟。
记者——有家长很满足地表示：他给孩子报了很多班，孩子学得很开心。孩子真的知道什么是真正的开心吗?
滕校长——小孩子是可塑的，在孩子还没有独立思考能力之前，家长给他怎样的生活，他就有怎样的感受。但若家长让他多经历一些，比较一下，孩子就一定知道我喜欢什么，不喜欢什么了。家长当然可以强调“学习本领更有意义”，但当不明白什么是“真正地学习”却拿来定义孩子的童年，设计孩子的童年生活，而让孩子童年缺少应有的游戏、与人交往、以及良好行为习惯养成的过程，这样的童年可能会影响孩子一生。
家长自己不读书，怎能说服孩子去读一本书?
记者——家长如果自己没有时间读一本书，怎样说服孩子去读书?
滕校长——人的成长过程中，阅读很重要。现在有些家长，把孩子送去补习班或者课外学习班，在教室外两小时干什么呢?刷手机。这个时代，家长都是看碎片化的东西，都不能静下心来读一本书，你怎么能让孩子去读一本书呢?
记者——“可怜天下父母心”有了现代版，这是真正的关爱么?
滕校长——对孩子体能上的锻炼与磨练，国内外的教育确实差距很大。过度呵护并不好。家长有时候会跟我们老师反映说：哦哟，你批评我们家小孩，我们孩子心灵受到创伤了!其实家长你来学校看看，孩子在班级里多么阳光灿烂!家长的心理我们理解，但是，家长有时都是以自我的判断来认识自己的孩子，是“你眼中的孩子”，而不是“真正的孩子”。这是一种认知错位，作为家长，应该需要学一点孩子成长规律方面的知识，读一些这方面的书。
课外补习班要不要报?学习的兴趣没有了，才是真的可怕。
记者——您对现在“学前教育”、“课外补习”那么热，是怎么看的?
滕校长——现在有的孩子学得很超前，但是他的心智发育可能并没有和知识同步，他只不过是早学了，抢跑了，但是到最后，能跑多远?这么多年校长的经历，让我深感：能支持孩子在学习道路上走得远的，一定是孩子良好的学习习惯，良好的学习品质。比如能认真听，边听边想，碰到困难想办法克服，做事有条理性，有计划，先做什么后做什么，有自制力等。因此，家长应该在孩子最初的成长阶段，更多地帮助孩子实行自我管理，养成良好的习惯。
记者——很多家长蜂拥着给孩子报课外的补习班、兴趣班，因为他们看到身边的人都报班了，自己不给孩子补习，会对孩子产生愧疚感。
滕校长——家长是不是“对得起”孩子，关键看孩子在家庭教育影响下，将来是否真正成为一个对社会、对家庭有用的人。家长作为孩子的启蒙老师，若不按照孩子身心发展规律去培养孩子，这才是真正的不负责任。为了不输在起跑线上，不管孩子能不能接受，占用孩子课后时间、游戏时间，而让孩子报这个班、上那个课，拼命读书，结果，让孩子失去了学习的动力和兴趣，是尽责么?
记者——有家长朋友问，怎样提高小孩的学习兴趣?尤其是数学，还没有上学已经厌学了!
滕校长——当孩子出现学习上的厌学，大人们就必须好好地反思自己了，你的教育方法一定出现问题了。不是学习内容超出了孩子的可接受程度，就是生硬、机械的训练方法让孩子感到厌倦，孩子在学习的过程中，没有感受学习带来的快乐，他怎么会有兴趣呢?要提高孩子的学习兴趣，家长不能急功近利。给孩子的学习内容难易适中，学习方法让孩子接受，注重与生活联系，要让孩子在学习中懂得知识是有用的，能够帮助自己解决问题，这样的学习，才能激发孩子学习中持久的动力。
为什么回家作业，要家长签字?
记者——家长觉得上班已经很累了，回家后，孩子的数学要签字，作文要看……
滕校长——家长检查回家作业，不是检查质量，而是关注孩子有没有认真完成。家长不是来看题目对错的，不然老师批改什么呢?如果家长替孩子修正了错误，老师就不知道这个孩子对知识点的掌握情况了。回家作业写字是否认真，是否守时，比如应该1小时内完成，但是他2小时后才完成，这就说明作业拖沓，原因可能是偷懒，也可能的确不会做。家长要关注的就是这个现象，然后及时跟老师沟通。
早学不一定学得好，晚学不一定学不好。
记者——据说，现在小学里拼音教学很弱化?
滕校长——这个判断是错误的。拼音是识字的工具。在孩子刚开始接触书面文字时，学好拼音很重要。因此在小学阶段拼音教学并没有弱化，相反是贯穿五年语文学习过程中的。拼音，在通过分阶段的集中学习和长时期的实践运用的过程中，孩子拼读能力在不断提高。
记者——很多孩子进入学校时，就已经认识很多字了，拼音也学了。
滕校长——这就是家长在让孩子抢跑，现在我们有些家长特别焦虑，生怕孩子落在别人后面，这种焦虑情绪会传染，通过“家长影响家长”，导致很多家长不淡定。觉得别人掌握那么好，我家孩子怎么办?比如关于拼音学习，在小学阶段，作为五年学习过程中都会涉及到的学习内容之一，早学不一定学得好，晚学不一定学不好，只要孩子掌握拼读方法，认真练习，一定能学好。相反早学的孩子，万一自控能力差，因为学习过了，上课不听讲了，反而会影响孩子的进步。所以，希望家长淡定，让孩子按照正常的学习节奏，一定能学得好。
打孩子，还是不打孩子?虽然孩子很小，但是民主、平等、公正，这种概念要建立在他幼小的心里，根植在他的意识中。
记者——很多家长说自己小时候是“被打大”的，现在教育专家反对“吼孩子、打孩子”，您觉得孩子需要“打”么?
滕校长——对于成长中的孩子来说，经历奖惩都是可能的。但一味地表扬和一味地批评，都不是很好的方法，孩子的成长需要顺境也需要逆境。“打“作为惩罚手段中的一种，家长一定要慎用。只有在孩子一而再、再而三，明明懂得应该怎么做，却仍是犯错，在这样的前提下，适当用一些“家法”未必不可，前提是孩子接受。
记者——除了祭出“家法”的惩罚，还有什么更好的方式呢?
滕校长——我想说，惩罚不一定需要“打”。比如，一旦孩子做错了，用做几件好事来弥补可以么?用改正另外一个缺点来弥补可以么?如果奖励孩子，也不一定是物质的。比如在校内，我们有时采取“今天我可以和校长吃一顿饭”;“和我最好的朋友当一天同桌”……效果就非常好。
记者——作为大人，该如何与孩子相处呢?
滕校长——家长要经常和孩子沟通，学会倾听。在和孩子交流的过程中，要学会控制自己的情绪。一旦发现孩子做错了事，不要情绪马上上来：“你怎么又这样啦?”其实家长在说这话时，已经把自己的观点抛给孩子了，认为孩子不对。我觉得家长一旦知道孩子做错，应该问他：这件事当时你是怎么想的?为什么这样做呢?这样做的结果你喜欢么?家长引导孩子自己分析事情的前因后果，在分析中渐渐认识自己的问题。一旦遇到孩子的情绪没有办法控制，尤其是处在“叛逆期”的孩子，有自己的主见，又很倔强。那就希望家长先冷处理，等孩子冷静下来了，再和孩子一起分析问题。家长和孩子相处，随时都在考验成年人的教育与引导的艺术。
记者——大人也会做错事，也要敢于承认错误。
滕校长——蹲下身子，和孩子平视。把自己和孩子视为一样是平等的个体，和孩子一样有错就改。这样孩子才会更尊重自己。