千寻刚学画画时,填色很糟糕,一看就没用心,我会一脸遗憾地说:“这个设计真是太酷了,要很有想象力的小朋友才能做到。可惜就是填色太毛躁了,可惜了,可惜了,这个小朋友明明可以做到的……”
刚开始,她看起来也没什么明显变化。
慢慢地,我发现,随着我多次反复强调她可以,她会在心里默认这个“人设”,自我认知高了,对自己的要求也会变高。
现在,千寻画画做手工都尽力许多。有一次,用橡皮泥做一条项链,下课时间到了,但她对自己作品还不满意。我问她要不要先做作品演讲,不然一会同学都走了,演讲也没人听了。她却认为自己可以做更好,坚持要返工。
最后大家都走了,她才终于完成满意的作品。我一个人听了她的演讲。说实话,蛮欣慰的,因为看见她对自己有要求了,是自己对自己的要求,不是外界对她的要求,这才是我想要达到的教育效果!
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为什么给孩子一个充满信任感的人设,有助于提高内驱力,促使他们有更积极地表现呢?
这背后,有一个教育学上的著名案例,叫“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授,他和助手到一所小学,从一至六年级各班中选了18个班,宣称要对班里学生进行“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和老师。
8个月后,他们再次来到这所小学,对那18个班的学生进行复试,奇迹出现了,凡是上了名单的学生,个个成绩都有了很大进步,且活泼开朗、自信心强、求知欲旺盛。
其实,那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔随机挑选的,不过这个谎言对老师产生了心理暗示,在这8个月里,老师又通过语言和行为把暗示传递给了学生,学生才取得了异乎寻常的进步!
后来,人们就把这种由他人的期望,使行为发生与期望趋于一致的变化的情况,称为“罗森塔尔效应”。
不知道大家看过教育家Rita Pierson的TED演讲没,Rita Pierson 在“每个孩子都需要一个冠军”的演讲里,提到了一段经历,便是对“罗森塔尔效应”的运用。
Rita Pierson曾教过一个最差的班级,这个班学生的学术素养差到她想哭,Rita Pierson的方法是,告诉这些孩子:“你们进了我的班级,因为我是最好的老师,而你们是最好的学生,他们把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”
有学生问:“真的吗?”
Rita Pierson说:“当然是真的。我们要给其他班级做个榜样,当我们走在楼道里,因为大家都会注意到我们,我们不能吵闹。大家要昂首阔步。”
她给了这些孩子一个人设:“我是个人物。我来的时候是个人物,我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力,很强大,我值得在这里受教育。”
结果呢?9个月后,这些被称为人物的孩子们发生了翻天覆地地变化,他们真的越来越像一个优秀的人物!
当我们把“罗森塔尔效应”用到家庭教育中,方法和Rita Pierson是一样的。不管孩子现在做不做得到,是不是做得很糟,如果你希望他尽力一些,表现更积极,就不要故意用反话刺激他,结果只会事与愿违。
最好的办法,是给孩子一个“你可以做到”的积极人设,久而久之,你会发现,孩子真的做到了!就像Rita Pierson在演讲里说的那样,“如果你长时间这么说,它就会开始变成事实!”
划重点
1. 我们不是非要孩子做多好,只是看不惯他们无所谓、不尽力的态度。
2. 一个充满信任感的人设,可以提高内驱力,促使孩子更积极地表现。
3. 如果你长时间这么说,它就会变成事实。
作者:千寻麻麻
编辑:顾军
责任编辑:姜澎
来源:微信公众号“阅读第一”