为孩子找来“代家长”，崇明将增四所义务教育寄宿制学校

开学在即，特殊家庭学生的读书问题得到解决了吗？

上海市崇明区教育局经过大调研，在两所学校试点开展义务教育阶段寄宿制学校工作，这项举措在全市公办义务教育阶段学校中尚属首例，一起来看看崇明区是怎么做的。

实地走访，寻找试点学校

崇明区教育局在调研过程中，先后向市教委、崇明区相关委办局、各乡镇分管领导、学校校长、学生家长等征求意见和建议。同时实地走访多所学校，了解师资、硬件等资源配置情况，多次召开座谈会深入讨论，确定了庙镇小学和崇西中学为两所试点学校。

庙镇小学和崇西中学积极行动，制订了一系列的规章制度，并对学校宿舍楼、食堂、教室、操场、围墙等硬件资源进行摸底，制定设施设备改造方案，并加紧建设，如期完成了设施设备的改造更新工作。

打破就近入学原则，编制创新课程

目前，除崇明区以外，全市还没有类似招收家庭教育缺失学生的寄宿制学校，这项举措在全市公办义务教育阶段学校中尚属首例。

招生方式上：打破了原有的就近入学原则，让家庭教育缺失的孩子也能享受到优质公平的教育。

寄宿形式上：小学、初中一体，分学段教学，住宿一体化管理，保障了学生的学习质量和校园安全。

在新的理念引领下，两所寄宿制学校除了承担以往学校教育担负的部分外，还承担了大量的家庭教育部分，以弥补学生由于缺乏亲情关爱和有效监护产生的教育缺失。

两所学校的寄宿学生除了学习白天的课程外，学校还根据学生实际情况编制新的课程，如活动课程、生活课程、德育课程等，从而丰富学生的课余生活，弥补家庭教育的不足。

例如：庙镇小学针对不同年级的孩子制订不同的生活类课程，从教孩子洗脸、洗脚到穿衣、叠被、内务整理，涵盖学生寄宿生活的方方面面。

崇西中学将寄宿生课程建设纳入了学校《阳光跑道》系列校本课程的整体建设中。

寻找学生闪光点，给寄宿生找“代家长”

两校紧紧围绕“爱、严、细、实”的管理思想，开展对寄宿生的管理和教育教学工作，形成了以校长为主管，德育、教学、后勤等多条线协同的较为完善的管理网络。引导每位教职员工真心关爱寄宿学生，做他们的知识老师、生活老师和心灵“父母”。

在寄宿学校，班主任老师积极捕捉寄宿生身上的闪光点，加以鼓励引导，为他们提供更多展示自己的机会，消除内心的压抑感和自卑感，增强自信心，使他们“抬起头来走路”。

教师与寄宿生结对，以“代家长”的角度关心他们的学习生活，让他们感受到亲人般关怀的温暖。

生活指导老师负责寄宿生的思想教育和生活管理工作，并在生活上给予父母般的爱护。督促学生按时起床，记录用餐情况，检查宿舍，并指导他们进行力所能及的生活自理的劳动。

建立寄宿生成长档案

学校还建立了寄宿生成长档案，做到一人一档，班主任、任课教师、心理老师共同参与完成包括谈话、家访、辅导等跟踪学生成长轨迹与记载教师行为组合成的个体档案资料。

对每一位学生进行家访

针对寄宿生家庭的特殊情况，对每一位学生都进行家访，了解学生及其家庭的基本情况，感受其成长环境，并积极宣传学校政策，取得家长对学校工作的认同和支持。

崇明经验可复制、可推广

在学校、教职员工和社会各界的关心、关爱下，庙镇小学和崇西中学的寄宿生在短短几个月的时间里，就能很快适应寄宿生活。有的学生改变了孤僻的心态，融入到学校生活的大家庭中，感受到了关爱和温暖，并且学业成绩较原来也有很大提升。

通过义务教育阶段寄宿制学校试点工作，崇明教育为寄宿制办学积累了可复制、可推广的经验，为开展新一轮寄宿制学校试点工作奠定了坚实基础。

目前区教育局已选定竖新小学和三烈中学，汲浜小学和大公中学作为新的义务教育阶段寄宿制试点学校，相关筹备工作已在紧密进行中，预期2018年9月开办。

这样的爱心工程，将让更多缺失家庭关爱的学生在学校里感受到温暖和关怀。

编辑：朱颖婕
责任编辑：任荃

来源：“上海大调研”微信公众号