上周末，中国天问一号探测器在火星乌托邦平原南部预选着陆区着陆。火星上首次留下中国印迹，这是中国人迈进苍穹的又一个里程碑。
几乎同时，国际科技界亦有重大成果：美国杨百翰大学全息研究小组能在稀薄的空气中制造光剑，甚至还设计了小型化的星际战舰和克林贡战斗巡洋舰之间的战斗。科学家创造了在空中移动的真实图像。
科幻电影中的全息变成了现实。科学家发现了如何在空间中画出无屏幕、自由漂浮的物体。这种显示器被称为光学陷阱显示器，它是用一束激光捕获空气中的单个粒子，然后移动该粒子，留下一个漂浮在半空中的激光照明路径，就像“光的3D打印机”。今后，不再需要屏幕了吗？中国的一句成语“身临其境”竟然成真。
在我们感叹科技突飞猛进之际，不得不再思考一个问题：它从何而来，科研的基础何在？很显然，它是人才集聚的产物，是思想碰撞的结晶。而人才集聚，根本在于教育。
然而上周，一个令人担忧的消息传来——江苏推高考新政，选择化学的考生不足15%。类似的情况在上海和浙江也曾发生过，“学生功利化报考科目”“物理遇冷”。物理、化学是自然科学的基础，我们的学生多对此回避，那么20年后，如果我们想要在火星上居住，又或，我们的飞船要跳出太阳系，又该依靠谁呢？
错不在学生。日日做题、夜夜刷题，搞得精疲力竭的，谁不想放弃。我们的基础教育，我们的物理化学教育，如何让更多的学子兴奋起来，真该好好思量一番。
说到科创教育，时时有人发高论。有人说，要探索机器人教育、编程教育及创客教育等新教育模式，非也；有人云，要将基础教育与国家重大需求结合，亦非也。教育不可功利如此。归于自然，激发兴趣，才是科创教育之本。
科技强国源于教育，源于教育回归。