苹果教育副总裁：别叫我“现实”一点，我们可以改变教育现状

我还记得那个周五晚上，门铃响起时，我和家人都在家。我打开门一看，史蒂夫·乔布斯(Steve Jobs)满脸笑容地站在门口，手里拿着一个盒子。

“你好，约翰，”他说，“准备好改变世界了吗？”

他一进屋就打开盒子，把一台Apple II 放在餐桌上，推到我3岁的儿子克里斯的面前。在演示完那台计算机如何运行之后，乔布斯对他说，“如果你爸爸来给我工作，这台计算机就是你的了。”

▲Apple II：苹果公司制作的微电脑，上市于1977年6月5日

后面的故事，在这里先不讲，留给我正在写的新书《我在苹果那些年，和我所认识的乔布斯》(My Years at Apple and the Steve that I Knew)。

那天晚上，乔布斯和我聊了技术和计算机的潜力，聊他对未来的看法。到他离开时，我也开始相信，计算机科技似乎拥有无限潜力。

但更触动我的，是看到我的儿子一个周末全身心沉浸在计算机中，完全忘了看电视。

一个三岁的孩子，十分开心地学习，不是因为父母或老师的要求，而是因为他自己想要学。儿子脸上兴奋的神色，让我看到了乔布斯对未来的展望。

到高中时，我的儿子克里斯已经是一个会设计、能编程的软件专家了。他开发的数字交互演示系统，在加利福尼亚高中历史博览会上，让评委们惊叹不已。毕业于宾夕法尼亚大学计算机系之后，他的第一份工作是参与设计eBay的网站 。

简而言之，我的儿子成了新一代“数字原住民”的第一批人。

与我们分享这段故事的是约翰·库奇（John D. Couch），苹果公司首任教育副总裁，乔布斯亲自招聘的第五十四号员工。

作为携手乔布斯创造苹果公司的元老级人物之一，库奇目睹了一个伟大的想法是如何改变人们工作、生活、学习的方式。

他前一阵子发布的新书《学习的升级》，阐述了标准教育模式与人工智能社会的脱节，提出了重塑教育的必要性。这本书也从侧面展现了苹果公司多年来对于教育的一些思考和行动。

库奇亲自参与研发了一种科技+教学模式 —“挑战式学习”（Challenge-Based Learning）。

库奇认为：我们需要增加学生的自主权，为知识建立参考系，使学习变成一种具有相关性、创造性、协作性和挑战性的活动。

▲约翰·库奇

许多读者赞同库奇对教育的构想，但他们也指出了创新教育普及难的现状。同时，中美教育系统如何面对人工智能时代机遇与挑战，也成为了读者们的疑思。

提出一个具有前瞻性的创新教学理念，是改变教育的第一步。然而，具体到理念的实施与推广，就需要进行更深层次的探索。

科技加持的个性化教育，能否挖掘学生潜能？

在新概念、 新名词层出的当下，创新教育如何突破瓶颈？

是否存在一些创新型的北美学校，值得我们去借鉴？

带着这些问题，约翰·库奇与我们分享了他在家庭教育与创新教育中的趣事和感想。此次访谈，或许可以给我们一些贴近生活的启发。

*以下是约翰·库奇的采访实录，为方便阅读，文章以第一人称呈现。

别告诉我要“现实一点”

1912年，石油大王洛克菲勒创立并资助，自称为“普通教育委员会”的组织宣称：教育的目的应该是为普通学生提供“标准教育”。这本质上就是将这些学生培养成工业革命中的蓝领工人，而不是具有思想深度或创造力的人才。

AI时代，我们整个社会，其实都要面临挑战与变革。然而，当其他行业都在进行升级时，我们的教育仍在原地踏步。不得不承认，当下的教育模式，依然是上世纪工业革命时期的标准教育。

出于本能，人们潜意识会抗拒改变。他们会想：我在这样的教育模式中长大成人，所以它也能令我的孩子顺利成长。

当前的教育系统，可能并不适合培养科技社会需要的人才。所以我工作的出发点，就是启发家长，让他们去思考教育潜藏的可能性。

你可以想一想，科技是怎样扰乱大多数行业的。

打个比方，酒店经营界没有料到爱彼迎Airbnb的到来，有线电视也没有料到流媒体（例如：Netflix）的到来。而在未来，人工智能将替代所有重复性的工作。

传统的标准教育虽然强调教育公平，但却造成了更大的不公平。我认为：技术可以成为迄今为止，世界上最强大的教育均衡器。

为了实现均衡，学校要真正地结合科技与教学。然而不幸的是，大多数学校只是把技术，当做提高传统教育效率的工具。

比如说，原本学生从课本中获取信息，现在从网络上获取信息。即使你给每个学生一台苹果电脑，如果不从根本上改变课堂模式，学生还是处于一味接受的被动状态，而没有主动地探索、理解或创造“新事物”。

我觉得伊藤穰一（Joi Ito，MIT媒体实验室主任） 说的很好：教育是别人对你干的事，而学习是你为自己做的事。

重塑教育，重在个性化学习，调动每一位学生的内在动机，释放终身学习的潜能。学生可以在“挑战式学习”中发现自己的闪光点，并与社会建立更紧密的连接。

很多人觉得我太理想主义，总是告诉我要“现实一点”。但几十年前，他们还觉得人类不可能登上月球。而当乔布斯预言未来会人手一台笔记本电脑的时候，他们也说他“不现实。”

所以我认为我们可以改变现实，因为创造和创新可以改变现实。

天才儿童在身边

重塑教育的挑战之一，就是需要一个新的评测系统。

当前的标化考试，测量的仅仅是短期记忆，并不能说明一个学生的潜能、思维和创造力。学校在用条条框框来筛选学生的过程中，同时也丢失了很多天赋异禀的学生。

有人曾问世界顶尖的哈佛大学生物学家：如何能判断我家初二的孩子是否有潜能成为科学家？

这位科学家的的回答是：不要去看智商，看好奇心，因为我所知道的所有科学家都是好奇的。好奇心是激发科学研究的原动力。

▲爱因斯坦：我没有特殊的天赋，我只是热切地好奇。

我认为，关于如何测量潜力和创意的研究还是太少了。

宝丽来（Polaroid）的创始人艾尔文 ·兰德（Erwin Land）博士与NASA合作开发了一项创造力测试，结果显示：98%的5岁儿童具有创造力，而成人仅2%。

横在5岁和成年之间的，是教育。

▲相关研究数据

我不确定我们是否能够，给创意和潜能做一个度量衡，但可以肯定的是，我们可以保护孩子的好奇心和想象力。

幼儿园（Kindergarten）的本意是“孩子的花园”，这个教学理念是一位名为弗雷德里克·福禄贝尔（Fredrick Froebel）的德国教育家，在1846年创立的。

孩子们在“花园”中自由活动、尽情玩耍、肆意探索；走进大自然，再从自然中归来。

福禄贝尔认为，孩子的创造力是与生俱来的。孩子们总是在观察自然界中的事物，他们用玩具来模仿那些抽象的形状，在这其中锻炼想象力和创造力。

因此，他设计了一套供孩子边学边玩的玩具模型，并将其命名为“福禄贝尔的礼物”（Froebel Gifts）。至今，麻省理工的建筑学院还将这组玩具用于教学。

▲福禄贝尔设计的玩具

创造天赋迸发的环境

我和哈佛大学教育领导奖获得者，贾森·汤（Jason Towne），花了一年的时间在全世界寻找那些，运用挑战式学习或类似教学模式的学校。

我们看到的最好的挑战式学习课程，来自墨西哥的一所学校，Varmond School。过去几年中，它一直与一家软件公司合作，为3至16岁的学生，创建了基于联合国2020年可持续发展目标的课程。

该校的学生们，每个学期都会选择一个主题，上学期的主题是“能源”，六年级的学生们，自己动手做了一个可以给手机和iPad充电的太阳能背包；一年级的学生们做了一个太阳能微波炉。

你可以想象，当孩子意识到“我也可以做点有贡献意义的事情”时，这对于他们的自尊心有多么大的提升。

▲Varmond的学生正在操控机器人

与此同时，我们在巴西开设了一门软件开发课，召集了一百名志愿者学习。

在“挑战式学习”的框架之下，我们发现这实际上是一门创业课，因为许多学生开发的软件都成为了新企业的基础。

举例来说，一组学生发明了一款帮你测算最合理的打车价格的软件；另一组制作了一款将全国的电话区号简易化的软件；还有一组与巴西国家医疗保健系统合作，为陪伴阿兹海默症老人的家庭，开发了一款特殊的软件。

当苹果举办一年一度的全球开发者大会，为获奖学生颁发奖学金时，巴西以压倒性的优势大获全胜。

其实编程、设计思维、互联网创业都可以归在“挑战式学习”的伞下，这些活动在本质上都是一种挑战。而在挑战中，学生们潜在的天赋得以脱颖而出。

所以我们提出“挑战式学习”并不是说它是一个全新的东西，它早就在了，只不过以前我们不这么称呼它。

▲WWDC：苹果全球开发者大会

我们的另一位合作对象，是一所名为Oxford Day Academy的实验学校，位于美国旧金山湾区。掌管这所学校的校长是一位了不起的女士，马洛里·德文诺博士（Mallory Dwinal）。

人们应当很难相信，一位获得了牛津大学博士学位和哈佛大学MBA，精通包括中文在内7种语言的罗德学者，会跑去为那些学业水平落后同龄人2-3年的移民子女专门建一所学校。

马洛里的博士专业是教师培训和职业发展。她指出：师资严重短缺和教学方法落后，是美国教育系统的两大问题。

因此，Oxford Day Academy的教学方法，结合了拥有2000年历史的牛津大学导师制和最新的“挑战式学习。”

▲马洛里·德文诺

库奇相信，教育的变革必然是由点到面、自下而上的。结合上文谈及的三大项目所形成的全新生态系统，新时代教育改革的方向，似乎已经显出雏形。

库奇引用了甘地的名言：成为你在这个世界上想要看到的改变。

创新教育，起始于理想，付之于行动。所有理想主义者那股拒绝“现实一点”的精神，都是改变这个世界的力量。

作者：子慧

编辑：储舒婷 陈孙杰（实习生）
责任编辑：顾军

来源：外滩教育