半数以上任课教师不愿当班主任 岗位缺少职业幸福感

据《劳动报》报道，班主任，在家长和孩子们心目中总有那么一道闪闪的“光环”。不过，近日媒体调查显示：班主任岗位在教师中的吸引力日趋式微，有一半以上的任课教师不愿意当班主任，因为这个岗位缺少职业幸福感。记者就此采访了本市部分中小学教师，发现这一现象较为普遍，由于工作任务重、心理压力大等因素，相当多一部分教师宁可放弃津贴，也不愿担任班主任。班主任的一天：事多耗时压力大

清晨6点30分，睡眼惺忪的李敏（化名）准时从家里出门，她必须转乘两部公交车，从彭浦新村赶到位于本市西南地区的一所初中，并在7点30分之前出现在教室里，监督学生上早自修。李敏是这所初中初二年级的班主任，管理早自修只是一天工作的开始。

李敏扳着手指向记者介绍了她每天的任务，“除了早自修，8点必须去操场陪学生做操，眼保健操时间、午饭时间在教室里维持秩序，放学后监督值日生工作，有时常常要忙到6点多才能下班。”李敏说，这还只是班主任工作的“冰山一角”，每逢学校艺术节、运动会，组织队伍、排练节目等等各种琐事总是扑面而来，每年暑期的家访工作必不可少，“时不时还会有任课老师来告状，哪个学生不交作业啦、哪个孩子考试作弊啦，诸如此类，都要班主任来管。”她坦言，最怕碰到的就是学生之间发生打架、伤害事件，“如果发生类似事件的话，不仅耗时而且耗费精力，碰上家长通情达理的还好，如果碰上个别不讲理的家长，如果处理不得当，不仅问题得不到解决，还有可能使矛盾升级。”

李敏告诉记者，她是英语老师，除了教学任务外，每天花在处理班级事务上的时间至少需要3个小时左右。据媒体调查显示，班主任平均每天用在班级事务工作（不包括教学工作）上的时间为4.08个小时，按照8小时工作制算，班主任把超过一半的工作时间用在了管理班级事务上。

宁愿集中时间和精力把课上好

相关媒体调查显示，除一部分中小学班主任是由任课教师自愿选择应聘外，大部分教师是服从学校分配做班主任工作的。究其原因，教师们普遍反映班主任工作任务重，心理压力大，物质待遇低，缺少职业幸福感。

来自本市某中职学校的王老师宁可放弃每月上千元的津贴，也拒绝担任班主任。她坦言，“教育无力”是她坚持辞掉班主任职务的主要原因。“班主任的主要职责之一是教育管理学生，不过与小学、初中生相比，处于青春期叛逆阶段的中职学校的学生管理难度相对更大。类似打架等事件时有发生，上课讲话、看手机更是家常便饭。学校规定不许对学生进行体罚，讲道理则被学生当作耳边风，有时真的感觉无从下手。”她告诉记者，本来学生之间发生的严重事件应该由学校出面共同处理，但校方往往采取不闻不问的态度，由班主任一人处理，造成班主任“孤军奋战”，身心疲惫。因此，即便学校的班主任津贴高达上千元，她也没有主动请缨，“在上课和班级事务之间选择的话，我宁愿集中时间和精力把课上好。”

“双班主任制”尝试分解过重压力

“眼下愿意主动担任班主任的老师的确不多。”从事教育工作多年的本市某小学校长分析道，班主任岗位之所以缺乏吸引力的两个主要原因在于：压力大、工作量多。“尽管不少学校对班主任的津贴都增加到千元以上，但这笔钱与班主任的付出相比，并不算多。”

她认为，改变目前这一现象的办法在于，一是让付出和回报成正比，“班主任比任课教师要承担更重要的责任，从其工作量、岗位责任、工作难度等各方面综合考量，他们应比现在得到更多的回报，这不仅仅是物质上的回报，比如提高岗位津贴标准，他们还应有更广阔的职业前景。”二是减轻班主任的岗位负重，例如目前本市部分学校试行的双班主任制度，通过分解班主任的工作职责，让两人承担一人工作，更好地实现教学管理。