VR走进上海中小学课堂

“同学们，现在，我们可以一起去太阳系遨游，看准某一个星球，触摸确定键，你会感觉自己飞向了那个星球。”11月30日下午，几时副VR眼镜，让上海市民办风范中学六（3）班的一节科学课和往常有些不一样，在老师指引下，同学们一会去火星探险，一会去月球漫步，获得了全新体验。

图说：VR走进上海中小学生课堂 陆梓华／摄

将如今红火的虚拟现实技术引入课堂，这在上海的中小学中还不多见。男生李赟杰和林子晨被分在了“土星组”，上下左右转动一番，在茫茫宇宙中找到了土星，并见到了以前只是在书上见过的土星环，两人觉得，可以自由操纵并且身临其境，“比在书上看图片更吸引人。”“哇，我坐上了探月车，这不是环形山吗！旁边飞着的是……空间站！”来到月球，男生吴昊旸兴奋地向伙伴介绍。记者试戴后方面，只要视线在星球上稍作停留，轻触确定键后，该星球的半径大小、距离太阳的距离、自转时间、公转时间就随即显示出来，加以记录，学生即能完成这节课的探究任务。

在老师的控制终端上，切换设备，每个学生眼中的世界就可交替出现。负责这一“沉浸式”教育软件开发的北京微视酷科技技术人员介绍，这个控制系统一方面可以便于教师及时知道，避免学生“星际迷航”，另一方面，教师能够掌控VR视频使用时间，控制一节课总计不超过10分钟使用时间，将学生注意力集中在课堂，并保护视力。

据悉，这一系统如今在北京30余所小学使用，来到上海尚属首次。除了太空漫步，VR技术还能配合课文场景，让学生从一只昆虫的视角观察世界，想象作文，并与作者的原文进行比对，看自己的观察是否细致。“有的小虫子会留意到，身边有水滴滴落，有的则匆匆而过。”

对于VR技术进课堂，专家态度谨。北京科技大学虚拟现实实验室主任、计算机系副教授王忠民认为，VR技术适用于表达“非常宏观或者微观、变化速度太快或太慢、现实中不易见的内容”，例如一些有危险性的化学实验，或者职校学生的虚拟操作等。华东师范大学专家吴玉如则认为，“任何一项新技术的使用，最理想的状态应该是起到无法替代的效果，而不是仅仅让学生多一种体验”，她表示，新技术是一把“双刃剑”，比起平面教学固然有非常独特的优势，但越是把一切都做得完美无缺，可能对于学生创造力的培养作用就越弱。上海市教育功臣、闸北八中校长刘京海也表示了相同的担忧，他认为，VR技术对数学几何、科学拓展等的辅助理解是显而易见的，但进入语文学科就需要慎重。语文的特点就是让学生去充分想象，用自己的语言来表达。用VR技术把原本学生可以天马行空想象的东西非常精细、具象地显示出来，这可能反而遏制了想象力的发展。