1/3上海高中生优秀课题研究报告从“创新实验室”生成，“装备”是教育发展的创生力

在上海，三分之一高中生优秀的课题研究报告从“创新实验室”里生成；越来越多的教师从单一学科向跨学科发展，从教导的角色走向指导角色；越来越多的学校依托创新实验室的发展，创设出办学特色和品牌……这些发生在上海教育界内的积极变化，得益于教育装备的革新和发展。

在今天举办的2018中国（上海）国际教育装备论坛上，越来越多的教育界人士达成一致：如今，教育装备不能只看作是教育的手段和工具，某种程度上而言，它还成为引领教育发展的创生力量。教育，正在被技术改造着。

教育的创新离不开装备

一直以来，国内学校教育所培养出的在虚拟情境下独立解决问题的学生，已经不再符合时代的要求。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥也认同这样的观点，他举例说，国内游戏行业难有佳作，这与相关复合型人才的缺乏不无关联。“最会讲故事的人来自北大中文系，清华大学计算机系的毕业生懂得技术，他们协作还不够，还需要一个资深的游戏玩家。”可见，在真实情境下协作解决复杂问题的能力是创新人才的必备条件，也是国内中小学生欠缺的能力。

眼下，各国基础教育领域所推崇的STEM教育，有利于培养复合型、解决实际问题的人才。国际技术与工程教育学会主席Dr. Reeve Edward解释说，所谓STEM教育，是用科学、技术、工程、数学等学科的内在原理、教学方法和时间等作用在教学过程中，这种教育方式的核心在于“整合”，通过跨学科的综合作用，让学生看到事物的整体而非局部。

支撑教育变革的基础，离不开教育装备的革新。在上海市教育学会会长尹后庆看来，智慧备课、云课堂、3D技术、机器人等等技术装备，数字化校园、创新实验室、学科教室等新型的学习空间，正在为师生提供着全新的教育体验。技术与装备正成为未来教育学习重要的支撑，给教育内容带来了无限拓展的可能。随着时代的发展，教育技术装备不仅是教育系统运行的工具，更是将会承担起引领发展的重要作用，将使育人的方式变得更加科学、更加理性、更加有效。

教育装备放大学习环境

“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季晴雨。”市教委基教处调研员陈爱平这样回忆自己甫一踏上讲台时的样子。随着时间的推移，PPT等技术不断走入课堂，改变了教师教学的环境和文化。

一直以来，中国的教育就有注重教育环境和教育文化的传统。比如《庄子·渔父》曾记载，“孔子游乎缁帷之林，休坐乎杏坛之上，弟子读书，孔子弦歌鼓琴。”杏坛便是较好的学习环境，其中的自然环境甚至现在看来也是现代化的教学元素。

而上海在30多年来深化课程改革的路途中，教育装备和教育环境的改造也从未停止。有这样一组数据加以佐证：截至2017年底，上海共建设成1473个创新实验室，覆盖上海82.9%的高中、82.7%的初中和72.9%的小学。创新实验室的建设带动了学校特色文化和品牌的建设，还带动了学生的成长和教师发展。

“装备的改进放大了学习的环境，重构的教学效益。”陈爱平说，比如现在学校图书馆的功能就从最初的阅读空间，扩展为文献资源中心、师生活动中心、课程支撑空间等。

当技术拥抱教育，不仅要看到装备给教育带来的变化，还有思考如何使用好、管理好教育装备。“教育装备要物尽其用，‘目中有人’。”陈爱平说，比如一些高中化学教师建议，学生在进行化学实验时，有可能将化学试剂不小心撒到眼睛里。化学实验室中应该配备“洗眼器”，以备不时之需。

“2018中国国际教育装备（上海）博览会”以“促进每一个学生个性化、高质量发展”为目标，以面向全球的视野，特别构筑国际化的教育装备展示交流平台，来自美国、瑞士、荷兰、日本、韩国等多个国家和地区的品牌展商展示了教育装备领域的新技术、新产品。与此同时，国内教育装备领域优质企业也全方位展示了智慧教育、创客教育、实验室仪器、艺教及体育等各级各类教育装备与教学解决方案。

活动由中国教育装备行业协会主办，上海教育委员会支持，上海市教育学会、上海市教育委员会教育技术装备中心、上海教育装备行业协会承办。

作者：张鹏
编辑：李晨琰
责任编辑：顾军

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