“四叶草”式的课桌，可写可贴的墙壁，智能调节的灯光……杨浦小学全校推广“学习空间”，培养面向未来的学生

走进杨浦区杨浦小学的“学习空间”，孩子们“三五成群”地靠在墙边，叽叽喳喳讨论个不停。他们有的拿着画笔在墙上涂涂抹抹，还有的把事先准备好的教学工具依次贴在墙上，好不热闹。仔细观察就会发现，这里的“学习空间”其实是一间经过改造的教室，这里的墙面、课桌椅、学习资料包，乃至灯光的明暗调节，都根据学生的学习习惯和教学需求进行了科学的设计。

上海市杨浦区杨浦小学教育集团理事长、杨浦小学校长李忠认为，当开放、多元、变幻的社会以快捷、迅猛、丰富的形态冲击着教育时，传统模式下狭小、封闭的教室已经不能满足未来教学的需要。想要培养出能够面向未来的学生，新型的教室应该是怎样的？杨浦小学“学习空间”的探索，或许已经给出了答案。

新型学习空间撬动教学方式变革

“国庆假期我和爸爸妈妈去了四川稻城亚丁旅行，那里下了一场大雪，非常冷。”杨浦小学的一位二年级学生感慨道。“怎么可能，我和爸妈在国庆节期间去了厦门，那里温暖宜人，我们都穿短袖呐！”另一名同学质疑说。

同样是在国庆节期间，为什么温度相差这样大？两个小家伙把问题写在了班级“好问角”上，引起了语文教师何懿的关注。她邀请该校信息技术学科教师汪邵飞、美术学科教师黄兰、探究学科教师吴峥以及二师附小科技教师徐骥盛一起，研究如何将孩子们的问题与学科教学融合在一起，开展项目式学习。

最终，何懿想到，二年级语文《山里桃花开得迟》一课中，在讲到不同海拔高度的桃花开花有快有慢，恰巧反应了地理位置与温度之间的关系。几位老师的精心设计下，“制定寒假旅游天气小贴士”的教学项目在语文课堂上徐徐展开。

何懿的语文课正是在杨浦小学的“学习空间”中完成，在这里，传统的“三尺讲台”和“黑板”已经转换了形态——所有的墙面都可写、可擦、可粘贴，师生可以把学习过程或学习成果用写、画、演示等不同方式呈现出来。学习时，孩子们按照小组分工协作，在墙面上贴贴画画，忙活个不停，用不同的方法测量不同地区的温度差。

杨浦小学教导主任朱凯也告诉记者，在“学习空间”里，传统教室里“插秧式”的桌椅排布已经被可以随意拼接的新式桌椅所取代。教师根据教学需求，可以把桌椅拼成四叶草、正方形等，方便学生之间的讨论和小组协作。

此外，为了让学生拥有舒适、安全的心理空间，设计中还考虑了智能、环保等要素，大屏幕采用了柔和光线的智能产品，书架、课桌的边角都作了柔性处理，灯光、空调等设施都采用了智能化管理。

授课的物理空间变化引发学习随时、随地发生

就是这样充满童趣和科技含量的“学习空间”，能够发现孩子们学习的秘密，撬动学校教学方式的变革。

李忠介绍说，相比传统教室，新型学习空间增设了“好问角”“成果墙”“资源桌”三个区域，师生将基于真实问题解决的项目化学习作为核心学习方式，学生自主选择学习内容和方式，体验跨学科整合的课程，经历合作分享的人际交往，享受丰富便捷的资源，学习成果有课程标准和相关学习能力作为评价依据，学生的学习随时，随处，真实、深度发生。

学校二年级3班班主任、语文教师吴珮沁感受到了在学习中心执教的乐趣：“传统的课堂上总是老师讲、学生听。而教室物理环境的改变，引导着老师授课方式的转变——在学习空间里，学生才是课堂的主角。他们主动探究，积极讨论，只有遇到问题才会向老师请教。”

在华东师范大学教育学部教授董蓓菲看来，适应未来社会发展的学生，除了要具备文化知识和技能外，还要有管理自我生活的能力，还要充满社会责任感。教学空间的转变，恰恰给学生留下了两种能力生发的空间。

在杨浦小学的“学习空间”里，项目化的学习方式让学习变成了可以分享的、动态变化的过程。董蓓菲说，传统教室的墙面对学生而言是静态的、被动的，经过改造后的学习空间，墙面对于学生而言是自主学习的天地，孩子们有选择的在墙面上表达自我观点，并不断进行动态调整，这便是自我管理能力的体现。

李忠说，不用多久，这样的学习空间会在杨浦小学的每个教室出现，项目化的教学方式也将成为学校的教学常态。

作者：张鹏
编辑：金婉霞
责任编辑：张鹏

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