拒绝“模式化”，追求“魔块化”

美术专业学生正在绘制漫画。(逸夫职校供图)

“请完成《雅德餐厅》平面宣传动漫设计与制作”“请完成《盛夏》装饰画设计与绘制”……对就读于逸夫职业技术学校“视觉传达”专业三年级的江鑫来说，每次开学的头等大事，就是翻开到手的“新课本”，提前浏览这一学期需要完成的几大“任务”———这套独特的美术校本教材，是逸夫职业技术学校花费整整6年研究而成的。

在总结目前中职教育存在问题的基础上，该校开发了适合美术设计专业学生多样化、个性化学习的“三维一体”教材，并打造了支持该种学习方式的、基于“课联网”的电子教学与管理平台，用副校长、特级教师董文良的话来说，每个学生都有自己的个性和特长，他们需要一种更适合他们个性化发展的、专业化但又适应信息社会快速变化的、灵动同时能够反映现代教学和评价方式的教学范式。

在目前大多数中职学校，教材通常由学校老师按照知识的逻辑关系来编写，往往缺乏现实的企业工作情境，学校知识难以形成学生实际的工作能力。尤其是培养美术设计型人才，更需要有艺术个性、艺术创造的能力，但在目前“统一教材、统一进度”的教学形态下，教学双方的教学理想都无法实现。为此，逸夫职校决定以“魔方”的原理，即在教学要求和人才培养规格不变的前提下，开发一套可以随时重组、变化的美术校本教材，以及支持这种学习方式的“课联网”平台。

这所学校的美术设计专业下设“基础绘画”“室内设计”“影视动画”“视觉传达”4个类别，按照年级划分，每个类别各有3本教材，这些教材的主要设计理念，是依据“任务”来学习相关知识，既能突出知识的实用性和即时性，也增强了职校学生学习的内驱力，这和过去学生需要先学习“素描”“色彩”“构图”等单元知识，再完成一个作品有本质区别。

从外观来看，这套美术教材采用活页设计，目的是在整体结构不变的情况下，让教师能根据不同学生的学习需要、教师的个性化教学需要以及企业的需要，及时做出更新和调整。据介绍，“第一维度”的教材由学校教师根据企业的模拟任务编写，是以培养学生基础能力知识和基本工作素养为目标的纸本教材，名为“跟我做”；“第二维度”的教材是由企业人员根据企业实际的工作任务用视频的方式参与编写与制作，目的是为了让学生知道所学的本领在企业中如何实际运用，名为“想想做”；“第三维度”的教材是运用网络资源，采用各种“大师级”作品案例为学生提供设计借鉴，名为“创造做”。这三个维度的教材在难度上层层递进。

江鑫提到，学生在完成任务时可以把过程性素材粘贴在规定页面上，遇到困难时，还可以从“课联网”的资源库调取相关信息进行自主学习、研究性学习。“我们就像有了一根学习‘拐杖’，更直观地知道自己应该怎么做，而且这套教材既是教学工具，也是我们的成长手册和就业简历。”江鑫说。

“课联网”是逸夫职校为了支持“三维一体”学习方式配套开发的电子教学与管理平台。专业主任许彦杰认为，“课联网”中1万多个不同形式、题材的优质电子教学资源，可以辅佐教师对学生进行多样化、个性化教学，有效提高了师生参与教学的积极性，并帮助学生开阔眼界。“课联网”还有包括“作业和成绩管理”“教学管理”“设备耗材管理”等功能，师生可以在该平台上随时进行信息的收集和筛选、信息资源的选取和调用，并且在不同的终端进行互动教学、信息调用和即时评价及辅导等。

在董文良看来，教育工作者必须思考在国际化标准和信息化背景下，如何让学生“时时可学、处处能学”，“三维一体”美术教材就是基于这些思考，以现实的工作任务为导向建立课程标准，并将原来以学科知识为逻辑关系的知识打碎在一个个具体任务中，使有关的知识能够对一个共同的任务产生即时效用。

报见习记者　朱颖婕