让孩子学奥数？家长应先动脑在生活中找数学

幼儿园小班学生报名思维训练课程占坑，小学生争相报名奥数课外班，民办初中入学爱看奥数成绩，高中生试图通过“刷题”来提高数学成绩……

“家长自己要多思考。而不是一天到晚让孩子做题，学这学那，把孩子做题做伤了，孩子就再也不愿意学习了。”全国人大代表、国家督学吴正宪在今天的会议上疾呼，“生活中到处都是数学，你们（家长）自己不思考，把孩子弄得没有好奇心了，今后是要吃大亏的。”

小学阶段所谓“奥数”，大多不正规

上海数学会副秘书长黄华，同时也是上海市教委教研室的教研员，他有着丰富的数学教学经验。

他告诉记者，奥数本身是一门培养学生数学思维能力的课程，而所谓奥林匹克数学竞赛，是一种基于竞赛需要的特别数学训练。根据上海市教委的规定，“从没批准过小学生可以参加任何学科竞赛”。

因此，黄华认为，小学阶段市面上所谓的奥数班，大多只是打着奥数幌子的敛财工具，“谁要是说小学有奥数班，那这个奥数，是要打个引号的。因为根本就没有针对小学生的数学竞赛”。

黄华介绍，奥数在锻炼人的思维能力方面的确有所见长，但它仅适用于一小部分即1%~5%的数学尖子人群。只有思维相对成熟的初中生、高中生，才有真正的正规奥数课程可以学习，且仅适用于对此感兴趣的一小部分人。

数学专家们在倡议书中写道，社会上反映一些小学生负担重，其中一个原因是这些小学生通过不同途径在学习超纲超载的内容。譬如二元一次方程组原本是初中的，等差数列求和及排列组合公式是高中的，这些被一些社会培训机构提前放到了小学数学训练班，用短平快的方式让家长直观发现，孩子会做的题变多了，也让家长认为，熟记“明天的”公式有助于学生掌握“当下的”学科。

专家们认为，“包办替代”这种感悟式的学习探究过程，将公式生吞活剥灌输给学生，不利于小学生认知构建，也会造成相当部分学生从小对数学学习的畏惧，“他们会认为，数学就是硬套公式，学习就是死记硬背”。

相反，吴正宪说，比起数学补课班，小学阶段最关键还是育人，“先做人、做事其后再做学问”。

小升初没有奥数成绩行不行

上海一名小学生家长告诉记者，他的孩子二年级时就报了课外奥数辅导班，“我也知道孩子可能并不喜欢，也知道孩子可能不擅长。但没有奥数成绩，好的民办初中不收啊”。

在上海，初中阶段入学早在多年前就实现“就近入学”。也就是说，对于要上公办初中的地段生而言，上学压力并不算太大；但对口初中一般的学生家长，就会削尖了脑袋把孩子往全市、或者全区招生的民办优秀初中送。

这些民办初中挑生源。前述家长告诉记者，一些知名民办初中因为报考人数众多，挑生源时一般会在“奥数”上拦一条线，“奥数至少要拿到过区级比赛三等奖以上，才能有资格进入下一轮面试”。

这次到上海来参会的数学专家也对这一现象有所耳闻，上海教育学会数学教育专业委员会主任顾泠沅认为，奥数虽然是培养和训练孩子逻辑思维能力的好方法，但把奥数与升学挂钩极不妥当，“因为不可能人人学奥数。每个孩子都是朝着各自方向发展的，有人对数学感兴趣，有人就没兴趣，不能说没兴趣的就不是好孩子”。

中国教育学会副会长史宁中也不赞同这种做法，“目前，我观察下来，面试是最好的方法，一个孩子好不好，看奥数成绩看不出，面试聊一聊就能看出来”。

史宁中说，所有的智慧都是表现在过程中的，而不是结果。无论是解一道数学题，还是玩一个游戏、跟老师聊天，只有观察整个过程，才能感受到从中体现出来的智慧火花。

上海平和实验学校的面试“四个一”做法，深受与会专家的认可。这所学校的老校长曾要求所有申请入学的学生“动一动”“看一看”“静一静”“说一说”。

其中“动一动”要求学生从一楼走楼梯爬到四楼，从中观察学生的体育运动能力；“看一看”和“静一静”要求学生在图书馆里挑选一本自己喜欢的图书，并安静地阅读；“说一说”要求学生告诉老师，为什么选择某本书而不是别的书，并介绍自己所阅读的书本介绍了什么。

“有经验的老师，只要观察一个学生一会儿，就能挑选出最具有学习能力的孩子。”史宁中说。

与其报名奥数班，不如家长先“动脑”

吴正宪告诉记者，在教授自己外孙的过程中，她最关心的不是孩子学会了多少知识，而是孩子的好奇心有没有得到最好的保留。

“我会给他买个模块拼接的积木，让他自己发挥创意；我会给他讲一本科普类的书，告诉他老虎为什么会吃人、宝宝从哪里来、吃的食物怎样在肚子里消化。”吴正宪说，实际上，生活中处处都是数学，“家长与其逼着孩子去学奥数，不如在生活中找到数学”。

“一边走路，一边也可以一路上激发孩子的好奇心。边走边聊天，好奇心都在生活中。”吴正宪说。

史宁中也认为家长与其把大把的时间花在研究奥数上，倒不如动动脑子怎么培养孩子的兴趣和好奇心，这远比知识来得重要，“最坏的结果是，孩子18岁以前不对任何事情有兴趣”。

上海包玉刚实验学校小学部执行副校长陈艳告诉记者，优秀的学校虽然会挑选学生，但挑选学生的最主要标准并非学科知识掌握的程度，而是考察一个学生是否具有学习知识的潜能。她把这种潜能，比喻成“捕鱼的技能”。

“如果一个学生能把中文说得很溜，对各种新生事物都有着很强的好奇心，愿意学习，喜欢与人交往，充满求知欲，哪怕他的英语是零基础，我们也愿意收下他，因为我们觉得，他具备’捕鱼’的基本技能，学习能力很强。”陈艳说，具有好奇心和良好学习习惯的孩子，比学科知识丰富的孩子更有潜力，学习耐力也会更长。

数学专家们在倡议书中写道：“奥数诞生的目的不是为了通过竞赛帮助一些孩子升入优质高中，它是为了那些渴望发展思维能力、对数学有特长和需求的学生而设。对学生来说，参加奥数班不等于将来进好学校，学校课堂才是优秀学生的原点，也是学生体验完整学习过程的主阵地。”