拒绝刷题，让学生看到数学的“美”

控江中学数学教师王伟叶在给学生讲课。本报记者叶辰亮摄

■本报记者　张鹏

对于上海市控江中学创新班学生而言，完成数学作业变成了一件幸福的事儿———每天的作业量只有一张A4纸，且作业难度系数低于平均水平；每次作业和考试过后，学生们的试卷和作业本上，还多出了一幅“雷达图”，全面反映学生各个学科知识结构的优劣……

负责两个创新班数学教学的教师王伟叶，是一名80后。中学时代的王伟叶，就连续三年获得上海市奥数竞赛一等奖，并保送就读复旦大学数学专业。2009年从复旦大学数学系获得博士学位后，出于对教师职业的热爱，他选择回到母校控江中学，成为一名普通的数学教师。

坚守一线讲台8年后，王伟叶对于教育的初衷愈加坚定：“要让学生看到数学的‘美’。”

每天作业只有一页A4纸

“王老师不是教我们解题的套路，而是告诉我们为什么采用这个思路来解题。每一个数学公式，他都明确告诉学生推导出来的过程。”已经在同济大学建筑学院读大四的田园，回忆起王伟叶的课堂依旧印象深刻。

2009年回到控江中学执教后，王伟叶一直站在创新班的讲台上，已经把两届学生送入了大学象牙塔。

“拒绝题海战术，重视逻辑和解题过程。”目前就读于复旦大学医学院的大一学生赵彧锋这样评价高中时期的数学课。对王伟叶而言，这正是自己当年做学生时最深的感悟，高考固然重要，但教会学生学习方法，远比知道怎么解题重要得多。

有趣的是，在王伟叶执教的创新班里，学生们的作业不仅比平行班少，且题目更加简单。这是因为，想要真正吃透数学的概念，反而要筛选出一些简单题目，聚焦于知识点的思考，往往这些题目难度并不高。在王伟叶看来，市面上所谓的“高考模拟题”都是综合程度较高的题目，或许并不适合创新思维的培养。“别班的同学都很羡慕我们，感觉很轻松就把数学学好了。”田园很是骄傲。

为了提升学生对于数学的兴趣，王伟叶把数学融入了生活。一次学校组织去春游，针对大巴座位的安排问题，王伟叶当场给学生们讲解了概率的相关知识点。“从来不知道数学原来可以这么有趣，距离我们的生活这样近。”赵彧锋说，从这以后，班级里不少人都对数学产生了极大的兴趣。

学生郑志伟还在兰生复旦读初中时，就听说了王伟叶的名字。“我知道控江中学有对王牌数学师徒组合很牛，一位是许敏，一位就是王伟叶。”也因此，郑志伟报考了控江中学，还正好被分到了创新实验班，投在王伟叶门下。

每个学生都有自己的“雷达图”

2010年，刚刚走上讲台第二年的王伟叶放弃了四个寒暑假时间，每天工作8个小时以上，针对创新班级的教学情况，自己编写了几本厚厚的教学讲义和作业题库。控江中学数学特级教师、王伟叶的指导教师许敏说，这套讲义逻辑和概念都很清晰，足以见得王伟叶在数学理论方面的功底深厚。

这本讲义王伟叶一直用到了现在，如今每年执教创新班之前，王伟叶都把市面上新出的教辅材料买来熟读一遍，再根据创新班的教学方案把讲义进行更新。

这还不够，一次考试过后，赵彧锋发现自己的试卷上多了一张“雷达图”。“特别高端，起初根本看不懂是什么图案。”他说。原来，为了让学生更加深刻了解到自己的知识结构，每次考试过后，王伟叶就将所有同学的五门学科成绩进行数据统计，分析出每个学生每门学科上的知识结构和能力结构。就是通过这张雷达图，赵彧锋发现自己在语文学科存在偏科，此后便注重日常的语文知识积累。

“后来王老师甚至把每个同学每天作业的每一道题目都进行数据统计和分析。”田园笑笑说。每天，这大概要花费王伟叶3个多小时的时间。他算了一笔账，两个班级70多名学生，每天每人10道题目，批改好作业后，王伟叶手动将题目录入表格并进行分析。

再后来，以“技术宅男”自居的王伟叶干脆自己编写了程序，绘制作业“体检报告”。他说，分析作业题目一方面可以了解全班同学的学习状况，还可以此反观自己的教学，从这些数据表格中找出“学”与“教”的问题。

教师队伍需要真正热爱教育的人

当了8年数学教师的王伟叶，一点不觉得这是日复一日的枯燥工作。“面对的学生是不同的，你得研究他们，这很有趣。”在他看来，如今的学生更愿意在网络中表达自我情感，他们知识涉猎范围广阔，也喜欢提出质疑。“换句话说，理解这些学生不易，让他们对教师产生认同也更难。”

面对00后学生，80后的王伟叶自有妙招。“得让学生们觉得你说得有道理，对你所教授的内容产生敬畏感。”因为数学理论基础比较扎实，即便课堂上学生给出错误回答，王伟叶也能“借题发挥”。“顺着学生的错误思路像剥洋葱一样层层剖析，这比讲一道正面例题还有用。”他说。

控江中学校长姜明彦表示，近五六年来，控江中学已经招聘了10名左右的博士毕业生成为一线教师。过去，学校凭借“情感留人”“待遇留人”，其实应该通过“文化留人”，打造良好的校园文化，为年轻教师提供成长的平台和渠道，这样才能真正吸引热爱教师职业的优秀人才加入其中。

“高学历人才并不等于好老师。”姜明彦说，“王伟叶老师比较难得的就在于拥有较高的数学专业水平之外，还对育人有自己独特的理解和坚持。教师队伍更需要的，是真正对教育充满热爱的人才。”