让初高中教育更连贯一体化课程可是“解药”?

■本报记者　朱颖婕

新学期开学在即，一批“新高一”学生将展开一段新生活。接下来，他们将面临第一个难题：如何做好初高中衔接？

上世纪末，上海基本完成重点中学初、高中脱钩。但关于初高中是否应该恢复一体化教学的讨论在教育界一直没有停止过。有部分专家认为，现有方案既方便实施初中就近入学，也明确了义务教育阶段的界限。但眼下，随着新高考改革对于基础教育的影响逐渐下移，不少学者开始思考一个问题：或许，连贯的初高中教育，将更利于师生成长。

时下，沪上部分中学，正在重新探索初高中一体化课程的开发，通过共享优质特色的教育资源，突破初中办学的“瓶颈”。

为什么一些初中阶段的“成功者”，上高中后学习困难？

近几年，格致中学每年会从格致教育集团的三所成员初中中挑选40名预备班学生。这些学生每周五到高中来上课，学校为他们开设机器人、创新设计、天文学、信息技术、物理试验、化学试验等初高中一体化课程。这些拓展型、研究型课程，都由高中老师设计和实施。

“这些工作如果完全由初中承担，难度不小。”格致中学副校长钱勇伟告诉记者，相对于初中而言，高中的教育资源相对丰富，而初高中一体化课程能够帮助初中生“自然延伸学习的宽度”，在亲身体验高中课程体系和氛围的过程中，更快适应未来高中的学习节奏。

更重要的是，初高中一体化课程，可以使初中学生习得更好的思维方法。“在初中阶段，不少‘成功者’的思维和学习方法，是靠机械记忆和训练，但到了高中，他们就会发现，这个办法行不通。但在初中，能够培养学习思维能力的老师数量却很有限。”一位资深高中教师道出了初高中衔接中的一个难点———学生如何完成学习思维的转变。

闵行中学生物教师、初高中一体化课程班班主任赵维学在教学中发现，很多高中生“不会学习”。比如，领会不了“概念”的涵义，抓不到知识的重点。赵维学认为，这跟学生在初中阶段养成的思维方式和学习习惯不无关系。在他看来，高中知识的难度和容量，都比初中阶段跨度大得多，如果只靠死记硬背，成效甚微。对高中生来说，“会学习”意味着要具备知识归纳和迁移的能力，此时的学习考验的就是学生的思维能力了。

目前，闵行中学推出了“思维导图”初高中一体化课程，帮助学生掌握一种有效的思维训练模式，把知识融会贯通。

高中“带”初中，为初中人才培养模式带来新的可能

很多学生大概有这样的经历：从初中升入高中，最让人迷茫的事就是“选择”。某实验性示范性高中校长告诉记者，因为大多数高中生未来将面临学校的选择、专业的选择，因此眼下，越来越多的高中开设了学生生涯辅导课程，帮助他们提升自我认知，尽快明确自己的兴趣、特长和潜能。

但是，不少教育界专家认为，个人兴趣、特长的培养，以及对自我的认知，应该始于更早期。如果说小学期间，孩子们还有些懵懂，那么逐渐走向成熟的初中生，应该更适合进行大量的探索和拓展，了解自己的兴趣所在，这才能为高中阶段的生涯辅导作准备。

可以说，初高中一体化课程的出现，一定程度上体现了初高中在人才培养过程中联手互动的需求，一些学校在实践过程中，也确实尝到了优质教育资源共享的甜头。很明显的是，高中“带”初中，为初中的人才培养模式发展带来了新的可能。

比如，初中多了不少可以使用的优质硬件资源。目前，市西中学的“思维广场”、地下体育馆等，就欢迎隔壁市西初中的学生使用。此外，初中的发展若能融入高中的视野和智慧，基础教育人才培养链也会更加完整。一位中学校长提到，以往初高中未脱钩时，初中的不少课程都会由高中的老师参与规划，高中的课堂也随时欢迎初中老师听课，这对教师的专业成长是有利的。

初高中一体化到底好吗？

据了解，上海初高中脱钩的历史，要回溯到上世纪90年代末。这样的探索，于今看来是有利有弊的。

光明中学校长穆晓炯认为，初高中脱钩的一个弊端在于，加重了初中学生的学习负担，这种负担不是来自学校的学业负担，而是因为学生、家长焦虑引发的心理负担。因为，在原来的初高中一体化时期，没有中考，但有小学考。“这两个考试对学生和家长的意义，是完全不一样的。”很多家长的想法是：孩子进不了好初中，后面还能加把劲，但如果进不了好高中，那就跟好的大学再见了。

另一位区重点校长也提到，原来，大部分初中部学生都会选择“直升”高中部，所以学习压力不是特别大，“重点中学相互之间也基本不存在中考的竞争”。但脱钩之后，巨大的中考竞争就来了。在考试方式不变的情况下，学生刷题时间势必会大幅度增加。

一位市实验性示范性高中教师曾带过一届中学生，完整走过7年，他把那届学生称为“最成功的学生”，因为他们都“学得好、玩得好”。他认为，孩子们在一所学校读4年，还是7年，对学校制定办学目标的影响是很大的。“如果是7年，那么学校在设计人才培养模式的时候，或许不会那么急功近利。”