长三角教育更高质量一体化，未来可期！2025年初步建成全球卓越的教育区域创新共同体

推进长三角地区教育更高质量一体化，沪苏浙皖三省一市今天又有一项重要的“新动作”。

今天下午，第十届长三角教育一体化发展会议在上海举行。三省一市副省长（市长）共同签署《长三角地区教育更高质量一体化发展的战略框架协议》（以下简称《战略框架协议》）。作为今后长三角教育一体化发展的总体战略规划和纲领性文件，它的发布标志着，长三角教育发展将迈入一个全新的一体化、高质量发展阶段。今后一段时期，长三角教育将在更高视野下，采取更实步骤密切交流合作，真正为长三角经济社会的一体化发展起到基础性、先导性、全局性的作用。

《战略框架协议》对长三角一体化发展，提出了“两步走”的目标：

——到2020年，长三角地区基本形成富有效率、更加开放、联动发展的教育更高质量一体化发展机制，积极将优质教育资源向长江经济带乃至中西部地区辐射，为全国其他区域教育合作提供示范，服务国家战略发展全局；

——到2025年，长三角地区率先实现教育现代化，携手打造并初步建成全球卓越的教育区域创新共同体（打造区域教育协同创新样板，共创教育综合改革示范区，联建区域教育现代化发展典范），形成具有区域特点、中国特色、世界发达国家教育发展水平的区域教育体系，形成亚太地区教育高地。

《战略框架协议》还明确了长三角一体化发展的推进路径和保障机制。据悉，三省一市将成立长三角教育一体化发展领导小组，由各地分管教育的省市长任组长，教育部相关领导担任特别顾问；成立长三角教育一体化研究院，“抱团”争取国家政策支持，携手做好区域教育改革发展的重大政策研究与重点项目服务等工作；将进一步完善长三角教育一体化发展年度会议轮值机制，每年轮流举办长三角教育一体化发展会议，推动各层次教育交流合作。

为有效保障、切实落实《战略框架协议》，今天的会议还签署了《长三角地区教育一体化发展三年行动计划》，进一步明确未来3年，长三角教育将率先在若干领域深化协作、重点发力。

《三年行动计划》确立的重点推进项目内涵丰富。比如，高等教育领域，将探索建立长三角跨区域联合实验室，形成需求导向的联合共管机制；职业教育领域，将搭建职业教育一体化协同发展平台，形成职业技能人才的错位培养机制；在管理干部和师资队伍方面，共建基础教育校长及教师培训联动平台，构建“影子校长、影子教师”的后备人才联合培养机制；在实践研究方面，携手走好“先手棋”，探索联合开发“区域教育现代化指标体系”、“区域基础教育质量评价指标体系”等。

《三年行动计划》确立的其他推进项目还包括：携手探索建立基础教育重大问题协商共建机制，形成共同价值理念的联合推动模式；探索开展教师跨地区企业实践、学生跨地区实习实训；携手打造区域性高校教师联合招聘平台，包括联合举办招聘会议、联合引进海外人才等；探索建立“长三角访问学者”，建立各级各类学校骨干教师交流挂职机制等等。

在今天的会议上，若干重点协作项目还举行了揭牌仪式。“长三角区域教育现代化监测中心”、首批4家“长三角地区联合职业教育集团”、“长三角教育人才服务联盟”、“长三角高校技术转移联盟”、“长三角地区开放教育学分银行”正式揭牌。

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1、长三角区域教育现代化监测中心

三省一市教育行政部门、教科院等相关机构通过成立该中心，结合长三角地区教育发展现状，将合力研制、发布“长三角区域教育现代化指标体系”，并开展监测评估，引领各级各类学校精准定位、特色发展，为进一步提升长三角地区整体教育质量做出贡献。

2、首批4家“长三角地区联合职业教育集团”

四家单位分别是：中国长三角浙江省智能制造职业教育集团、中国长三角江苏软件职业教育集团、中国长三角上海市电子信息职业教育集团、中国长三角安徽省国际商务职业教育集团。

三省一市将发挥集团效应、协同优势，聚焦若干产业领域，围绕产教融合、校企合作等，将行业、企业、职业学校进行整合，推进相关优质职教资源共建共享；探索长三角区域职业教育联动布局，结合各省市产业差异化优势，调整优化院校与专业布局结构，协同、错位培养技术技能人才，探索联合建立涵盖行业企业的职业教育集团。

3、长三角教育人才服务联盟

联盟将改变以往各省市各自为政、简单单一的人才服务运作模式，通过统一规则、联合服务、创新模式、通联信息等方式推进长三角地区教育人才招聘、培养与发展的全过程服务，力求打造“长三角教育人才招聘、培训、流动和创新的教育人才生态圈”。

4、长三角高校技术转移联盟

由上海市教委科技发展中心会同复旦、交大、浙大、南大、科大等三省一市相关高校发联合起，加速长三角主要相关高校产学研深度融合，通过破除阻碍高校科技成果转化的共性关键问题，提升高校科技创新和服务社会能力，实现区域高校及校企的深层合作和共赢发展。

5、长三角地区开放教育学分银行

三省一市合作方将设立并不断完善开放大学为主的学分银行功能，探索地区间学习成果互认机制，探索学生校际流动与培养互认机制，推进地区内课程互选和学分互认。

作者：樊丽萍

编辑：金婉霞

责任编辑：唐闻佳

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