全球化背景下的博雅教育，面临诸多挑战

韦尔斯利学院常务副校长 安德鲁·谢南

众所周知，韦尔斯利学院的传统就是致力于女子教育和博雅教育。在美国，当博雅教育受到批评时，文理学院也不能幸免，因为文理学院就是与博雅教育对应的。

一个一成不变的学校终将失去发展的动力。但实施博雅教育的文理学院不会如此。过去几十年，我们的学生越来越多元，有一半学生是来自低收入家庭，今年录取的学生覆盖了美国所有的州，还包括来自42个国家的留学生。我们有10%的学生是外国国籍，15%的学生是他们家首个上大学的人。更令人骄傲的是，45%的学生在家里不说英语，而是说其他语言。

近年来，随着全球化的深入，我们学院各学科都在思考如何实现真正的全球化教育。在韦尔斯利传统上的优势专业艺术史专业，艺术史概述，讲述西方古典艺术到20世纪的发展。过去几年，这个课程进行了大规模的改革，通过一系列案例开展教学，并以此为基础进行跨文化对话。

我们校园中只有2300名学生和350名教职员工，却开设了15门语言课程，包括最近十年新增的阿拉伯语、印度语、葡萄牙语、朝鲜语等。

博雅教育需要对教师更多培训，为学生提供更公平、包容的环境

在教育模式上，我们目前的改革，希望能让教师更好地了解学生如何学习，并判断哪些学习方法更好。

过去几年我们一直在加强认知科学以及教育心理学研究，希望了解学生的学习模式和方法。我们把它称作“基于例证的教学创新”，希望能让教职员工在教学工作中把这些创新付诸实践，真正帮助学生提高学习效率。

另一个问题就是教育公平，韦尔斯利的学生背景多样，接受的教育程度也不同。我们希望改善教育的不平等，特别是为那些弱势学生提供额外辅导。

四年前，数学系的老师提出了“韦尔斯利助学计划”，帮助那些成绩不好的学生和弱势群体学生学习微积分课程。这个项目的创始人费尔南德斯描述的原则指明了未来的方向。他提出四个以实证为基础的方法，提高理工课程中女性和有色人种数量。第一是语境。研究表明，如果女性和有色人种有明确的社会背景，那么他们就能更好地融入课程学习。第二是内容教授的方式。研究表明，女性喜欢以团队合作的方式来学习，而不是在竞争性环境中学习，因此，我们也更多采用这一学习方式。第三是学习者的心态。研究表明，如果学生意识到学习成功与否取决于她们的努力而非天赋，那么她们就更愿意学习。第四个原则是归属感。研究显示，学生如果有归属感，那成功机率就会提升。我们的课程设置也要考虑到这一点。

不仅让老师教学生，还要让学生与外部世界密切联接

我们要让学生做好准备，接受走出校门之后的生活。

在春季学期课程中有一个非常重要的全天会议，展示学生的科研成果，向所有学生、家长和老师开放。

课堂上还有新项目，让学生把学到的知识和外部世界联系起来，培养未来领袖。我们有一系列研讨会，让高年级学生尝试公共写作。用一学期时间，学会把行内的话以简单易懂的方式讲给行外人听。

我们的全球事务学院设立了学习项目，专门探讨当今世界问题。我们邀请了人文、社会科学以及自然科学等院系老师，共同做这三周的教学方案。三周结束，学生分成小组，拿出方案解决某个特定的国际问题。这些问题都必须要跨学科合作才能解决，不单单只是大的人文学科，而是打通人文和科学、社会科学的隔阂。

以前学生在大四找工作前可能会到学校的就业中心咨询，但今天世界瞬息万变，学生早就开始思考自己的定位。所以我们把学院历史上收到的最大一笔捐赠用于改造就业中心，希望帮助学生去捕捉一生的机会。我们鼓励学生一进校园就拜访就业中心，并为一年级学生配就业顾问或就业导师。全美有许多这样的学院，都在做类似的努力。一方面我们受到了前所未有的挑战，很多人在质疑博雅教育是不是已经过时。另一方面，我们的申请数量又达到了历史新高，整个学生团体的背景多元化也达到了历史新高。

我对文理学院的未来充满信心，因为通识教育背后的理念令人信服。我们教的不是只为某一份工作准备的知识，而是为一生准备的能力。我们让学生具备口头、书面的沟通能力，全面的独立思考的能力，这些能力都具有转移性。具备这些能力的学生，能够更好地去适应当今的世界，这个世界不断地在经历技术和文化上的变化、迁移，而我们的学生也将获得更有效、包容和全面的教育。