教化嘉定:浸润古疁文化朴风雅韵 办学砺新:优化嘉言懿行育人典范
春华秋实，岁月留影。
公元2016年，上海市嘉定一中迎来了建校90华诞。
1926—2016，这是时间的穿梭，嘉定一中在流光溢彩中，展现了初生的萌芽、发展的绽放、成熟的硕果；
1926—2016，这是空间的穿越，嘉定一中在百舸争流中，呈现了起锚的定位、竞帆的律动、胜利的彼岸；
1926—2016，这是搏击的穿透，嘉定一中在雄关迈道中，凸显了文化的传承、办学的创新、育人的建树。
“练祁横沥 襟海带江”，植根于教化嘉定的沃土，浸润着古疁文化遗风雅韵，沐浴新世纪改革春风，嘉定一中秉承艰苦奋斗、无私奉献之传统，遵循“追踪前哲 认识时代”的校训，传承“嘉言懿行 一以贯之”之学校精神，自强日新、锐意进取、不断超越，育才泽人、服务社会，培养了一大批优秀毕业生，昔日莘莘学子，如今遍布五湖四海、世界各地，在各自的岗位上为民造福。
90年筚路蓝缕，积跬致远；90年涵英琢玉，薪火相传。现在，嘉定一中已经成为上海市实施优质教育的重要基地：被评为国家级语言文字规范化示范学校、国家级体育传统项目学校、上海市文明单位、上海市绿色学校、上海市行为规范示范校、上海市教育科研先进集体、上海市科技教育特色示范学校、上海市安全文明校园等。学校党总支荣获建党90周年“上海市先进基层党组织”称号。
90年校史的浸染，教化嘉定深厚的积淀成就了嘉定一中；立志图新的开拓，嘉定一中以争存图强创造了嘉定教育的历史。基础厚实、科学至上、创新发展、核心素养，学校的每一步发展呈现着教育前行的轨迹，每一步又都在深厚历史上实现着育人创新的突破。
历经90年风雨洗礼，如今嘉定一中风景如画。
校史积淀写春秋
90年办学征程，嘉定一中前行的脚步分外稳健，充满着进取的精神。
“勤业”基因
民国15年(1926)，在先贤陈奉章倡导主持下，在嘉定横沥河畔创办了初级中学。创办初期，时局动荡，首任校长陈奉璋带领师生在战火纷飞中四处迁移，不惧艰难、争存图强，培育了一批批忧国忧民的栋梁之才。从创建开始，嘉定一中就是一所有着“勤业”基因的学校，时任嘉定县教育局局长的教育家潘指行先生，抗战胜利后力倡嘉定一中复校，并将私立勤业中学并入其中。嘉定一中也是一所有着红色基因的学校，解放前夕，在上海党组织的领导下，三名党员由复旦大学撤退到嘉定县中，成立了嘉定城区学校最早的基层党组织———中共嘉定县立中学支部。
办学的佼佼者
1958年，嘉定县划归上海市，嘉定一中成为上海市首批十二所重点中学之一，涌现了张维昌、汪济、翟彦章、王元通、张乃敏、高士锐、陆慰萱等一大批上海教育界的名师。老校长翟彦章带领师生，用勤劳的双手，造教室、建草礼堂，大力开展勤工俭学活动，艰苦创业，不断改善办学条件，教育教学初创辉煌，成为上海市重点中学中公认的佼佼者。
走上中兴之路
“文革”之后，在张维昌校长带领下，大刀阔斧的教学改革让嘉定一中迎来了发展史上的中兴，学校被列入 《中国名校 (中学卷)》。1999年易地新建；2005年成为上海市首批实验性示范性高级中学；2011年校舍全面改造，学校基础设施建设日新月异，教师素质不断提高，学生能力全面发展。
跨越式发展
近时期以来，嘉定一中按照区域品质教育的战略部署，在“文化铸魂、科技提升”改革目标的引领下努力打造更优质的教育，“主体发展”、“自主创新”、“合作创新”，一次次实现着跨越式发展，综合办学实力和竞争力有了增强，服务区域创新发展的能力有了提高，办学影响力正在进一步提升。
传承发展谱新篇
90年办学征程，嘉定一中的传承发展格外清晰，洋溢着充沛的活力。
形成特色显风范
嘉定一中有着悠久的办学历史，在16年的示范性高中创建发展中，通过“主体—发展教育”、“自主—创新教育”、“合作—创新教育”，坚持育人为本，实现学校的教育功能：发现每个学生的价值，发展每个学生的个性，发挥每个学生的潜能，促进每个学生的发展。经过不断努力，嘉定一中在诗文诵读、科技教育、群众体育方面取得了一定成绩，形成了一定的特色。
诗文诵读现实力
嘉定一中在经典诗文诵读中培养学生民族精神的教育实践，积淀多年成效明显。作为国家级语言文字规范化示范校，学校自2006年起大规模开展经典诵读特色活动，传承昌盛文脉，以提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟。古诗文诵读、民族精神教育特色在上海市乃至全国范围已产生了一定的影响。学校领导和教师代表逐年参加在北京举办的全国“中华诵读周”论
坛研讨等相关活动并做交流展示；学校人文实验班学生代表嘉定区参加上海市“中华诵·经典诵读大赛”，获得上海市集体组比赛一等奖殊荣；“语文学科在诗文诵读中深化民族精神教育”为嘉定区学科德育重点项目，项目研究老师编写的校本教材 《民族精神教育古诗文读本》 (三册) 已正式出版发行；学校面向全国全市举办的历次经典诵读特色展示活动，均得到全国知名专家、上海市语委领导、区教育局领导、兄弟学校老师的高度评价。
科技教育成优势
学校在科技教育方面累积了多年经验，成效显著。学校开设了丰富多彩的科技类课程。如“未来工程师”、“OM头脑奥林匹克”、“嵌入式控制(舞蹈机器人、足球机器人)”、“应用数学”等，为创新潜质突出的学生提供成长和成才的环境和空间；学校为高一学生提供了40多个与科技有关的项目供学生选择研究，如 《校园节电方案》、《校园巡视路线规划与设计》、《圆周率派在中国古代建筑上的应用》、《单片机应用的创新设计》 等科研项目，研究领域涉及数学、物理、信息科技、生命科学等多门学科。学校的应用数学自1992年参赛以来，获一等奖36人次、二等奖82人次、三等奖127人次；嘉定一中学生参加美国大学生数学建模比赛历年获得一等奖4人次、二等奖11人次、三等奖48人次；2003年以来，学校学生参加上海市、全国、世界杯等各级机器人、小小科学家、科技创新大赛、未来工程师大赛获奖累积达254人次。2016年学校成功承办“上海市嘉定一中杯未来工程师大赛”和“青少年机器人世界杯华中赛区选拔赛”。
感言
办一所安静而丰富的学校
■管文洁
植根于“教化嘉定”的沃土，浸润着
“古疁文化”的雅韵，沐浴着“改革发展”的春风，嘉定一中在历经90华诞谱写一曲励精图治的奋进乐章之后，接力棒传到了我们手上。
这是一份厚实的教育财富，这是一份沉重的使命担当，这更是一个悠远的奋斗旅程。如何汲取前辈们的办学精髓，继往开来，办一所安静而丰富的学校，这是近阶段嘉定一中的首要任务。
作为教育人，有一个问题是绕不过去的，那就是我们怎样看待教育。很欣赏这句话：教育不仅仅是学会知识，更是习得一种思维方式———在繁复的现实生活中，始终保持清醒的自我意识，努力做最好的自己。
我们以“重塑学校文化形象，实施高中合作创新教育”为核心抓手，以“科技人文合力，培育嘉懿学子核心素养”为办学特色，在传承的基础上着力“两个深化”，力求使传统经典文化的灵魂与当代国际化背景下科技的包容、创新深度融合，并产生跨界合力，以培育嘉懿学子的核心素养，让他们自信地建立自我并突破自我。
教育是为育人而开启的，办一所安静而丰富的学校，也许是我们对教育本质的虔诚、对办学价值的取舍。安静，预示着宁静致远、融洽雅致；丰富，寓意着开阔、积蓄着力量，所谓安静而丰富，就是营造教育的适宜环境，追求育人的至高境界，润泽师生的诗意情怀。安静而丰富的学校，能让嘉定一中在“教化嘉定”中积淀升华，能让“嘉懿学子”在汲取磨砺中振翮飞翔，能让“杰出园丁”在舒畅平静中丰满风骨。
我们期待，在嘉定一中美丽的校园里，一群群心态平和的专业教师、一群群思想自由的阳光学子，创造着、分享着属于他们自己的成长，过着属于他们的安静而丰富的校园生活。
(作者为上海市嘉定一中常务副校长)
创新突破提品质
90年办学征程，嘉定一中的创新突破格外有力，展现着勃勃的生机。
创新办学特色
嘉定教育“十三五”综合改革的春风，为高位发展的嘉定一中注入了新的活力。“十三五”开局年以来，嘉定一中人以“人文科技合力培育嘉懿学子核心素养”定位办学特色，帮助嘉懿学子建立自我，形成良好的智力品质、丰富的精神世界，从而找到自身优势、突破自我，做最好的自己，实现师生、学校共同生长、创新发展。
“人文科技融合”，旨在开发完善充满活力并适合学生发展需要的人文素养、科技素养等教育课程体系；以中华文明的原典智慧，帮助嘉懿学子在未来保持内在的信心和平静；以科技作为国际通行的文化密码和创新密码，帮助嘉懿学子激发潜能；将传统经典文化的灵魂与当代国际化背景下科技的包容、创新深度融合，产生跨界合力，培育嘉懿学子的核心素养，助推嘉懿学子走在国际、未来的前列；创设学生在课程上充分选择和自主发展的机制；在课程建设中促进教师专业发展，优化学校人力资源配置，为实现“合作创新”的育人目标提供智力支持；创设校园人文科技创新素养培育的教育环境，在师生关系、课堂管理、学校环境建设中体现求真求善求美的氛围，将深层次的核心素养教育渗透到学校教育的方方面面。
围绕核心素养教育，“人文科技融合”的推进主要表现为：
——“基于培育核心素养的跨界合作”项目充分利用区域内外资源和优势促进学校发展，实施3个跨界合作项目，凸显科技和人文两大特色：借力“中科·嘉一教育集团”优势，利用中科院专家导师以及实验室丰厚资源，实践大中小学科创贯通课程；通过同济大学“苗圃计划”，借力大学专家导师课程资源，实施大学预科课程、普适科创课程；通过“中澳、上戏合作办学项目”，利用外专局专家、上戏教师等优质资源，实施中华原典阅读诵读课程、戏剧课程、校本文史哲课程。
——启动“课程十课堂改进”计划 聚焦志趣、激发潜能、提供平台。实施分层助推行动 (质优生导师课程、学科薄弱生小班化辅导课程) 和新高考改革项目 (职业生涯规划、分层走班、研究性学习)，着力完善课程、改进课堂，推进ES课程、课堂即时反馈、嘉懿讲堂、嘉懿学堂等项目，助推学科发展，促进师生志趣能匹配与共同发展。
——启动“自主发展”项目 关注合作与开放，成立学生自治委员会，开通学校师生沟通平台，丰富学生社团和校园生活，实现自主管理、自主沟通、自主发展，培养嘉懿学子协同发展素养与能力。
——深化“两大特色”学校着力深化原有特色：古诗词吟诵特色和科技特色。立足中华原典阅读和吟诵、戏剧课程、校本文史哲课程的开发和实施，深化古诗文吟诵特色；立足科创普及课程、贯通课程、大学预科课程的开发和实施，深化科技特色。
——建构自我评价指标 用“打开”和“建立”的方式，遵循教育规律，不断改进、突破，建立学校发展的自我评价指标：一是生长性评价，课程、师生关系、学校管理等是否都在生长；二是价值感评价，每一位教师和学生，都能在学校找到自己的位置，有自己成长路径，找到自己、发现自己，有价值地存在和发展。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，嘉定一中正行走在教育综合改革的路上。
创新学校文化
教育是一种文化活动，其功能在于“文化传递”和“文化创造”。学校文化是学校进行教育改革的“背景”与源泉，是教师受教育与教育学生的土壤。在这个意义上，嘉定一中将学校当下的教育改革，聚焦于学校文化的转型，学校文化土壤的改造。
新时期，嘉定一中学校文化的定位是：构筑“文化立校、能力立足、德美立身”办学模式，发展师生合作学习能力、创新意识、创新思维、创新能力，开发师生丰富多元的创新潜质，形成学校浓郁的合作创新氛围，构筑具有现代创新意识的文化学校，达成师生生命的共同成长。主要表现为：
———创新管理文化 打破传统学校层级管理模式，推行校长负责制下的年级部管理模式。学校力求通过扁平化管理来促进学校管理文化的变革，实现“事本主义”管理模式向“人本主义”以及“团队管理”模式的转变，实现教育教学工作的全面突破。
具体举措为：建立“学生发展部”彰显学生发展以人为本文化理念；建立“课程发展部”以课程管理、课程研究开发职能取代“教务处”事务管理；建立“教师发展部”统整“教师培训、教育科研、教师考核”，建立校本师训体系，促进教师的专业成长和个性发展，构建“以教师个性化发展为先”的学校管理文化；建立“行政服务部”，合并“校长办公室”“总务处”，有效开发利用整合学校各方面资源为教学、师生服务，体现服务师生的管理理念；建立年级部，由副校级领导兼任级部主任，直接对校长室负责，管理年级教育教学活动。
学校的管理组织结构趋于扁平化，管理层次减少，管理重心下移，很大一部分教育教学管理的权力和责任下移到各年级部。学校各职能部门和级部直接面对老师和学生，随时了解日常教育教学情况，及时获得师生反馈的各类问题，并且能确保信息快速、准确地上传下达，减少决策与行动之间的时间延滞和信息失真。
学校管理文化发生改变，由行政命令、任务式管理转变为团队合作、民主集中式管理，人际关系改善，教师工作积极性、管理效能大大提高。
———创新课程文化 在新的发展机遇下，嘉定一中创新课程文化，突出学生发展、合作创新的育人目标，整合教育资源，转变课程观念，给学生提供充分动手、自主探索和合作交流的实践课程，激发学生的兴趣，建构具有学校特色且体现“能力立足”的校本课程体系教材，培养学生“合作创新”能力。
开学典礼、毕业典礼成为课程 改变过去由学生处设计组织实施“开学典礼”“毕业典礼”的模式，将其课程化，明确课程设计目的：为了学生发展、满足学生需求、体现学生能力。在这样的课程文化理念下，嘉定一中拥有了不一样的“新生体验课程”和“毕业感恩课程”，形式创新、内容拓展，给师生留下了美好的回忆。
校园文化节成为课程 2016年，嘉定一中创新课程的典型案例是设立校园文化节。文化节安排在4月29日，一改往常学生处设计制定项目的形式，把艺术节设计权还给学生，以年级、班级为单位，由学生制定方案、展示班级文化。于是，校园里各班级呈现了精彩纷呈个性十足的精彩场景。美食品尝、COSPLAY、诗歌朗诵会、读书沙龙、挑战你的记忆、经典影片展播等等，校园充满了创造、发现、突破的喜悦。文化节作为课程实现了育人内涵、文化价值。
从校庆到校庆课程 2016年，适逢嘉定一中建校90周年校庆。经过酝酿、征求意见，学校决定把这场简朴、庄重、热烈的校庆开发为校庆课程，让每一个在校学生成为学校的主人，参与到校庆接待、活动设计、文化展示、志愿服务的各个领域。在新老校友广泛互动中让学生成为校庆文化的主人，在活动中共同接受教育。这个体验课程让学生感受责任、继承传统、合作沟通、彰显创意。
课程是学校教育的载体，真实反映了学校文化的个性，课程的品质决定着学校的教育质量。嘉定一中着眼于学校课程领域的改革，转变课程理念，倡导建构有利于师生“发现自己做最好的自己”的课程文化，以此突破学校发展的瓶颈，创新学校课程，有效实现学校文化建设的目标。
——创新景观、校训文化 学校景观和学校校训皆是学校文化的组成部分，挖掘其内蕴的文化基因，必然会丰厚学校文化，促使广大师生的文化认同。
石头——“实”
【释义】 中国古人有“立石为表”的传统。此立石造型别致，上书一繁体汉字“实”。“实”与“虚”相对，力戒浮夸、虚假、华而不实。立“石”书“实”，其寓意有三：一为倡导实事求是的认知原则，二为倡导朴实真诚的处世态度，三为倡导勤奋踏实的求学精神。
石头——“信”
【释义】 信，诚也。会意字，从人,从言。意为人的言论应当是诚实的。 《礼记·大学》 有云：“欲正其心者，先诚其意。”韩愈在 《原道》 中亦云：“所谓正心而诚意者，将以有为也。”强调为人要真诚守信，表里如一；强调求学态度要真诚恳切，不浮不躁。学校立此石，意在告诫学子要恪守诚实守信这一立身之本。
雕塑——日晷
【释义】 此雕塑取材于古代计时器“日晷”，摆放在校园东南方，迎向太阳，一方面直观呈现了中国古代传统的天文观测仪器，意在突出中国文化传统中的科学精神；另一方面，“日晷”反映了时间的划分与流逝，意在倡导与时俱进、只争朝夕的责任意识。
雕塑——“孕育”
【释义】 “孕育”一词本意为怀胎生育。矗立于学校大门处中心广场的标志性雕塑，取义生命的种子需慢慢培育与滋养方能迎来新生，昭示着嘉定一中这样一所有着厚重历史文化底蕴与内涵的学校，在传承教化、继往开来、与时俱进的进程中，致力于孕育一批批能够担当民族重任的优秀儿女；又意味着学校广大师生以包容博大的胸襟不断孕育新事物、创造新业绩。
紫藤长廊——“缦廊”
【释义】 缦廊，取义于 《卿云歌》：“卿云烂兮，糺缦缦兮。日月光华，旦复旦兮。”这首被称誉为上古诗歌中的杰作，展现出一副上古先民所崇尚的美好景象。位于校园中心绿地的缦廊，其一侧为古今中外的科学、文学、艺术与教育大家们的塑像，一字排开，象征着嘉定一中广大师生从自然与人文之中吸取精华；缦廊中间“嘉懿亭”矗立，那是“嘉言懿行 一以贯之。”学校精神的浓缩；曲径上圆周率“兀”数值贯穿始末，象征嘉一中人科学至上、永无止境的追求。
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嘉一中Iogo
【释义】 校标为深蓝底色叠套白色圆形双环，外环环绕中英文校名，内环中心为篆文“嘉”及数字“1926”，蓝底白纹，中西合璧，端庄稳重；校标为蓝色圆形，中心白色水流环绕“嘉”字灵动变化，一方面象征着学校以海洋般胸怀纳百川之流，追踪前哲、融合中西、认识时代；另一方面象征学校崇尚圆融、集萃各类英才、追求主体发展的办学理念。
图标中心篆文“嘉”字与“1926”，一方面是校名“嘉定一中”及建校历史的直接显示；另一方面暗示了“教化嘉定、传承文化”的美好传统，形象地揭示了“熔铸品质、争嘉创优”的学校内涵发展目标，也是当今“嘉言懿行、一以贯之”的学校精神的高度概括。
嘉一中校训:追踪前哲认识时代
【释义】 “追踪前哲”语出为范仲淹修造的“文正书院”。嘉定一中以“追踪前哲”为校训，意在倡导一中人继承嘉定“教化”遗风，汲取优秀文化，以前代宗师范文正公“问学精勤、立志天下、励节制行、成就功勋”的遗风为训，追随前辈顾维钧、吴学谦、钱其琛、钱伟长等嘉定先贤的脚步，不懈进取、努力奋斗。
“认识时代”语出钱穆大师语“认识你的时代，带领你的时代”。钱穆先生认为：“惟藉过去乃可认识现在，惟对现实有真实之认识，乃能对现在有真实之改进。”嘉定一中以“认识时代”为校训，意在倡导一中人做人、做学问、做事业以“认识时代”为基点，不但要具有民族认同的胸襟，更要能深刻认识当今时代，不做流俗的追随者，胸怀天下、勇于担当，努力成就一番改变时代、领导时代的学术与事业。