对孩子的学习要善于启发，而非强行灌输
文/鲁鹏程
孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说，学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例子了。
这是孔子的教育思想，也是现在的父母们应该引以为戒的警语，即要对孩子严格要求，先让他积极思考，再进行适时启发。
我们知道，在孩子学习的问题上，他才是主体，是应该动手、动脑主动探索、求教的一方，而父母只是孩子的引导者、启发者，不能代替孩子决定他应该学些什么、怎样学以及必须要达到何种程度等。
可是，我们有些父母却将孩子的学习当成了自己要完成的任务，并把学习看成是孩子唯一的人生出路，看成是他将来通往功成名就的桥梁，而且还将孩子一生的幸福与之画上了等号。在这种功利心的驱使之下，这些父母选择了忽视孩子的感受，剥夺他的主动权，一方面不断给孩子增加学习量和学习难度，另一方面又不停地代替他解决学习上的各种问题。
请仔细想一下，在这个无异于父母自问自答的过程中，孩子得到了什么？是快乐和幸福吗？是真正的成长吗？不是，除了身心的疲惫，孩子得到的只是一些已经被父母嚼烂了的、毫无味道的“残羹冷炙”！孩子很可能会因此失去勤于动手、动脑的能力，也会失去对学习的兴趣，进而不肯再在学习上下功夫了。
所以，请为人父母者不要再做孩子学习上的灌输者了，而是应该努力做他的启发者！启发孩子学会思考，唤起他的学习热情，激发他学习的主动性，使他能尝到学习的乐趣。当孩子真正喜爱上学习之后，他就不会再把学习看成是负担了。
那么，我们如何才能做好孩子的启发者而不是“灌输者”呢？
顺应孩子天性，不强制他所有时间都学习。
明朝学者王守仁曾说过：“大抵童子之情，乐嬉游，而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之，则条达，摧挠之，则衰萎。”意思是说，孩子天生喜爱嬉戏玩乐，而害怕被拘束，就像刚要萌芽的小草，顺应它的成长，它就会蓬勃地向上生长，摧残、阻挠它，它就会逐渐衰败。
可见，如果我们不顺应孩子的天性，总是对他进行“填鸭式”教育，强制着他将所有的时间都用在学习上，无疑是在做拔苗助长的事情，其结果就是孩子越来越讨厌学习，越来越缺少学习的主动性。
所以，我们不宜再额外加重孩子学习负担，如报各种课外辅导班、让他做大量的习题等，也不应该在孩子写作业时全程陪在他身边，替他解决所有问题……
在这点上，我们最好的做法是为他创造良好的学习环境，点拨他的疑问，为他指引努力的方向，而不是给他提供现成的答案。
掌握提问的艺术，启发孩子的各种能力。
我们在提示、启发孩子时，如果掌握了提问的艺术，知道该怎样向孩子提问题、怎样启发他提出疑问、如何与他进行讨论等，就可以帮助孩子对问题进行深入思考，从而实现启发孩子的最终目的——让他拥有独立解决问题的能力。
比如，当孩子对某种事物产生了探寻的兴趣时，我们就可以自然地问出如“你从中观察到了什么”、“这和你想的一样吗”等类似的问题；当他对此事物有了一定的了解时，我们可以问“为什么会这样呢”、“如果不是这样，那会出现怎样的情况”等问题；当他得出了自己的结论时，我们还可就他的结论加以提问，提示他对得出的结论加以审视和确认。
此外，孩子在与父母互相提问、互相讨论的过程中，他的想象力、思考力、表达力等都得到了不同程度的锻炼与发挥，这对他的学习和成长都是非常有好处的。
要适时地去赞赏孩子，使他获得成就感。
先讲一个小故事：
一天晚饭后，4岁儿子拿着他心爱的童话书来到妈妈跟前，要她给自己读《三只小猪》的故事听。妈妈将儿子抱在怀里，绘声绘色地为他读起了故事。
读完故事后，妈妈问儿子：“孩子，三只小猪中谁盖的房子最牢固？”
儿子回答说：“猪小弟盖的最牢固。”
妈妈又问：“猪小弟为什么能盖出牢固的房子呀？”
儿子想了想说：“因为他勤快、认真！他的两个哥哥都太懒了。”
妈妈竖起大拇指，笑着对儿子说：“你答对了！那我们是不是也应该向猪小弟学习，做事的时候要勤快、认真一点呢？”
听了妈妈的话，儿子笑着点了点头。
这位妈妈利用给孩子讲故事的机会，通过巧妙的提问启发了孩子去思考问题，并在他回答出问题后，及时给予了他应有的赞赏。这使孩子获得了不小的成就感，也让他以后会对类似的事情，如学习、思考等更感兴趣。
此外，我们也可以像这位妈妈一样，趁机提醒孩子要向那些拥有优秀品质的好榜样学习，这是很好的启发孩子的方法，可谓是“寓教于乐”了。
读经教育与“填鸭”或“灌输”教育不同。
这里顺便提一下，前面讲到了读经教育，可能在一些人看来也是“填鸭”教育或“灌输”教育，其实不然。
填鸭，是为商人在卖鸭子之前，给鸭子使劲喂食，即使鸭子吃不下去了，也要使劲再塞一些，以增加鸭子的重量。把“填鸭”借用到教孩子学习上，就是硬逼着孩子去学习他还学不来的东西。但“读经教育”跟“填鸭”教育是不同的，读经就是让孩子诵读经典，在没有任何压力的情况下，孩子们轻松快乐地读经典，在记忆力最好的年龄把经典熟读成诵。
前面我也曾经提过，孩子在记忆力好的年龄是一定要吸收东西的，不让他背经典，他就会背广告，总之他不会闲着。很多孩子热衷于复述广告，因为他们都有强大的吸收力和学习的热情。读诵经典跟复述广告是一样的道理，都是孩子在记忆力的最佳发展阶段来做的，而读诵经典对孩子来说，是一件“正事儿”，因为他需要吸收，需要储存，所以不能说是“填鸭”。
填鸭，是填了很多食，而那些食物是鸭子不需要的。但孩子不一样，他的记忆力非常好，不记这个，就记那个，在这个时候不让他通过读诵的方式记几部经典，又让他去记什么呢？难道仅仅是儿歌吗？等他长大了，他有经典在大脑中，他的理解力也有高度的发展了，他就能在生活和工作中自自然然地对经典进行“反刍”，最终理解，并能有所悟，还能灵活运用，指导他的人生，这一点，儿歌做得到吗？
现在想想，是不是我们对小时候五六岁、六七岁时记的一些东西还很熟悉呢？但如果仅仅是儿歌又有什么价值呢？所以，我们应该有所反思，除了儿歌之外，孩子还可以吸收更有营养的东西。
我们知道，现在的课程，有需要理解的，也有需要记忆也就是背诵的。那么，我们就要知道，该理解的课程就去让孩子理解，该记忆该背诵的课程就一定要让他去记忆背诵；还要知道，哪些是孩子现在就用的，哪些是给孩子的未来人生智慧打基础的；更要知道，经典可以开发孩子的人性、品格与智慧，而这也是教育的关键，如果忽略了这一点的话，那就培养不出真正的人才来。
希望这些话，一是能打消我们的疑虑，二是让我们生起对经典教育的信心。