被誉为全球教育水平最高，你知道芬兰家长最在意孩子哪五件事？

我问过很多芬兰父母：“你最关心孩子什么？”大多数人给我的回应是：希望孩子有自己的兴趣爱好，有自己的同龄玩伴，有足够的时间户外运动。

我始终不相信芬兰家长对孩子的期许能这么简单，直到我读到芬兰权威媒体《赫尔辛基报》的调查报告。他们对全芬兰的家长进行抽样调查，请两万名芬兰家长回答了《什么是好父母》的问卷。看完这份研究报告，我才明白我的芬兰朋友们没有隐瞒，没有骗我。据调查结果显示，芬兰父母最在意孩子这五件事：兴趣爱好、孩子玩的电脑游戏和社交软件、运动、全家人一起吃饭和社交能力。

1、培养孩子良好的社交能力

最让芬兰父母在意的事，竟然是培养孩子的社交能力。所以在《什么是好父母》的问卷中，有94%的父母强调应该帮孩子找到与他年纪相仿的同伴，培养孩子良好的社交能力。

前面提到的兴趣班，其实在芬兰家长看来，不仅仅是培养兴趣、滋养生命，也是一个重要的社交场合，可以让孩子在互动活动中交到真正的朋友。

我芬兰家庭的女儿米拉娜告诉我，她喜欢去马术学校。她今年14岁，每次提及骑马，都兴趣盎然，“我在马术学校，认识了一个好朋友，我们会一起讨论YouTube上好玩的骑马视频，一起手工制作布艺马头。”

米拉娜的妈妈对女儿去兴趣班则看得更远：“我当然希望这项爱好能陪伴她一生，这对她的生命与人生都会是很好的启发。另外，我相信骑马会让她结交真正的、志同道合的朋友，他们相互交换观点、相伴成长。甚至，拥有自己热爱的人，不管到了哪个年纪都容易交朋友，都不会觉得生活无味，即使到60岁，也不会停止成长。”

2、全家人一起吃饭

我没想到，吃饭这件小事，竟然占了84%芬兰父母的支持率，他们明确表示“每天至少有一餐要全家人一起享用。”

当我问及芬兰家庭的妈妈，为什么芬兰人如此注重这个，她的回答让我意外又认同：“‘教养’与‘生活’密不可分。不管是心智上的‘教’还是身体上的‘养’，都不该是从每日作息中被拆出来检视的特殊议题，而是亲子共同生活的每分每秒。我们希望孩子成为什么样的人、有什么样的亲密关系、过什么样的生活，就活给孩子看。孩子会带着这些‘生活印象’去建构他们自己的人生，甚至建构他们的家庭。”

这点对我触动很大：教养，不是成人站在知识和经验的高地上，去教育孩子，而是以身作则，活给孩子看。所以芬兰家长会跟孩子一起做饭，他们认为这是生活教育的最好时刻；会跟孩子讨论工资水平，商量最近的家庭开支，从小培养孩子的金钱观。

3、每天至少运动两小时

芬兰孩子的户外活动时间是全球最多的，这在《什么是好父母》的调查报告中也体现出来：78%的芬兰父母提出孩子每天要运动至少两个小时。我们都知道运动很重要，但很难有像芬兰父母这样要求孩子每天至少运动两小时的。

芬兰人是来自森林乡野的孩子，他们春天在树林里散步，夏天在湖里游泳，秋天在森林里远足，冬天在大自然中滑雪、滑冰。在现代信息化社会，芬兰人俨然以这种原始又自然的“土”方式生活着，而这种“土”又是真正地接触土地，融入大自然。芬兰孩子每天在大自然中奔跑、追逐、游戏。

关键是，无论零下严寒还是烈日炎炎，无论刮风下雨还是大雪纷飞，户外活动大都是照常进行。他们不怕冷、不怕晒、不怕危险吗？我接触过的芬兰老师和家长，都告诉我，零下十摄氏度以上，只要衣服穿得结实、保暖，随时可在雪地里打滚。太阳毒辣的时候，孩子会戴着帽子和墨镜在沙地里铲土，冷和晒，都不是问题。

4、了解孩子玩的电子产品

根据报告，有72%的芬兰父母认为，孩子在玩的电脑游戏和社交媒体，爸妈自己也该花时间了解。芬兰父母这样的态度让我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解一下那件事。

一项来自芬兰的调查显示：86%的芬兰父母（小孩3到8岁）报告他们会管理小孩的电脑使用，而且管理的方式很多样化。有的是限制使用时间长度，有的是在规定时间才能使用，还有的是看他们会访问哪些网站，他们在社交媒体上的主页和群组，他们有哪些社交媒体朋友，他们都在网络上聊了什么。更有平等交流式的管理方式：94%的父母（小孩9到12岁）说他们会与孩子聊自己上网做了什么。

芬兰2014年新的课程大纲明确指出，信息技术是七大核心素养之一，是走向21世纪人才道路上的重要组成部分之一。当小孩开始用电脑时，你是选择阻止他，还是在你的监督下培养他更好的使用习惯和能力？芬兰父母很显然选择了后者。

5、培养孩子有自己的兴趣爱好

报告里说，61%的芬兰父母认为要培养孩子至少一种兴趣爱好。细数我身边的芬兰家长朋友们，还真是这样，他们让孩子参加兴趣班的热情，可谓从婴儿开始：宝宝4个月，去音乐班；5、6个月，去游泳班；从1岁到初中毕业，在学校学做手工；4岁开始，可以去上1300小时的基础建筑班；更别提骑马、曲棍球、地板球等各种兴趣班。

说白了，芬兰父母让孩子参加“兴趣班”的热情，丝毫不低于中国父母让孩子上“才艺班”。但不同之处在于，前者强调孩子要玩得开心，后者强调孩子要掌握一项技能或才艺，这项技能或才艺要有用。这就是中国、芬兰家长的一个区别：芬兰家长希望孩子是“为兴趣而学”，而不是“为才艺而学”。这样孩子不仅少了“为学而学”的压力，也少了“为才艺而学”背后那种相较高低的竞争心态。

另外，芬兰家长还认为“兴趣班”可以滋养孩子的生命，甚至滋养孩子的创造力。就拿深受芬兰青少年喜爱的建筑兴趣班来说，4岁到19岁的孩子，可以上满1300小时基础建筑教育，而家长给孩子报名建筑班的目的，就是让孩子“玩建筑”“玩空间建构”“玩想象力”。

至于学业，在这次调查问卷中没有出现，也没有芬兰爸妈特别提及。

芬兰家长的教养目标，并不是给我们提供一个多么出神入化的家教指南，而更多是给我们提供了另一种教育哲学：当每一个人都是幸福的普通人，都在做最好的自己，这个国家一样具有“竞争力”。

作者：钱文丹
编辑：沈湫莎
责任编辑：许琦敏

来源：现代教育报