用顶级实验室方法引领学生创新

钱君在指导学生如何填写实验报告o(钱君供图)

“老师，下午我可以做一个有关DNA甲基化的实验吗?”几天前的一个上午，同济大学二附中生命科学创新实验室门口，一名胖胖的高一男生笑着对生物教师钱君说。“可以呀，那你首先要设计好实验思路，下午上好课来跟你讨论实验流程和操作细节。”钱君告诉记者，能激发学生对于生物实验的乐趣，是教学中特别有意义的事情。

2011年，钱君从康奈尔大学植物生理学系博士后出站后，事业的道路出现了一道美丽的转弯———成为同济二附中生物教师、创新实验室负责人。在这里，钱君开始试着用世界顶级实验室的教学方法培养学生们的创新意识。

从零开始，为高中生打造创新实验室

走进同济二附中教学楼一层，3S(遥感技术、地理信息系统、全球定位系统)工作室、3D创意空间、生命科学、地球探测技术、环境科学等5个创新实验室是学校的一道风景。

2011年，一个机缘巧合的机会，让钱君与同济二附中校长刘友霞相遇。彼时，打造创新实验室的想法在刘友霞脑海里构思许久，在她看来，传统教育除了要重视知识传授之外，更要提升学生综合素养。而钱君正可以发挥优势，帮助学校搭建创新实验室，指导学生开展课题研究，为创建理工特色高中做铺垫。

“我一直喜欢中学的环境，在这里也能继续发挥专业优势。尤其是学校对于未来学生素质教育的前瞻性想法打动了我。”钱君说。

回到上海，成为同济二附中老师的她接手的第一项任务，就是从零开始建造创新实验室。钱君的办公室就设置在生命科学创新实验室中，这里添置了生命科学实验所需要的仪器设备。她就在实验室里上课、批改作业，带着课题研究小组成员进行科学实验。“这种实验室的运行模式，基本与国外走班相同。”

在康奈尔大学做博士后期间，钱君就曾感叹美国对于中小学生科技创新意识的培养。她看到，当地中小学生每年有4个月的暑假时间，这期间，不少热爱研究的学生通过申请、选拔进入各高校尖端实验室进行项目研究。“这种研究并不是走马观花，而是像研究生一样，独立选题，接受研究生导师亲自指导。”钱君回忆说，“这些学生非常珍惜进入实验室的机会，从早晨7点到晚上11点，他们都全身心投入在科学实验中，体验完全的科研学术生活。”

先练基本功，教学生查文献、写开题报告

2015届学生董哲宇对生物研究很“迷恋”，从高一开始，他就跟随钱君“泡”实验室。连续2年，董哲宇几乎把所有业余时间都用在了两个课题上:《氮素水平对小麦幼苗性状的影响》和《木槿提取物对小白鼠毛发生长作用的研究》。

让钱君很感动的是，董哲宇的父母对于他做生物实验很支持。他的母亲还与钱君一道，到华东师范大学等高校图书馆帮助董哲宇寻找参考资料、咨询专家。“有一年大年夜，董哲宇还给我打电话，我们回到学校实验室观察实验用小白鼠的处理情况。”

凭借两个研究型课题，董哲宇先后两次获得上海市青少年科技创新大赛二等奖。如今，董哲宇已经申请赴美攻读大学，“木槿生发”的实验也让他看到了生物制药的神奇之处，未来，他打算将自己的职业发展定位在中药研发上。

钱君带学生做实验，思路跟其他老师不一样。实验之前，她会花几堂课的时间，教学生如何撰写开题报告。“其实这是科学研究的第一步，包括如何查阅文献、如何选择研究方法、如何设置实验处理、如何安排研究进程等，都决定了最终的研究结果。”钱君举例说，“例如阅读文献，怎样看标题、理解关键字，如何从一篇文献中找到所需要的信息，这些都是科学试验的基本功。”

每两周，钱君会带领参与实验的同学们进行交流汇报。《自然》网站上有个栏目“儿童科学新闻”，里面有很多针对青少年的科普文章，钱君筛选出有趣的内容与学生们一同分享。她把学生们当作自己实验组里的伙伴，常常通过发邮件给他们布置研究内容，而且这些邮件都是全英文的。

在钱君看来，完成一个课题研究给学生的正面影响，远远不止拿到一两个荣誉这样简单。在这过程中，学生学会从海量的信息中搜索、辨识有用信息，养成严谨的治学态度，懂得坚持不懈的价值。曾有一个实验小组需要水葫芦作为实验样本，但是购买实验样本的方式开销太大，学生们就凑在一起研究能否通过环保部门、环卫部门寻找水葫芦。结果，苏州河上一家负责打捞水葫芦的公司，得知高中生们的需求，派人开车送来了200多斤实验样品，学生们非常开心。

“我们留给孩子思考和创新的时间太少了”

“康奈尔的博士后，为什么要在高中当一名普普通通的教师?　如何抵挡外面的诱惑?”每逢遇到类似的疑问，钱君就很腼腆地笑笑，“我喜欢并享受当下的职业和岗位，我想我会坚持做下去。”

发挥钱君实验能力强的长处，给“海归老师”提供更为宽松广阔的发展平台，尊重人才的价值，是同济二附中留住人才的秘诀。

为了引进钱君，刘友霞向普陀区教育局申请高端人才特殊津贴，并帮助钱君解决了落户安家等后顾之忧。“这笔津贴费用本来就不多，没想到钱君当场就拿出8万元设立‘创新实验奖，，用于奖励在实验中表现优秀的学生。”

“上课不是我最擅长的，教学方法仍旧是我的短板。”钱君深知作为“海归”的自己在课堂教学上的不足。每次参加区里、市里及大学召开的研讨会，刘友霞都会带上钱君，“让她有更广阔的教育视野，懂得如何将科学实验与学生创新能力培养有机结合，积累教书育人的经验和资源”。

钱君曾做过一个统计，每年申请到生命科学创新实验室的学生大概有十几组，但能够完成实验的仅占三分之一，有三分之一团队因为学业压力中途放弃。“孩子们不是不喜欢实验和创新，而是留给他们思考和创新的时间太少了!”钱君感叹道。