家校关系十分微妙 立法保护教师正常教育行为

这些非理性的行为，伤害的不只是事件的当事教师，最终伤害的是学生、家庭和社会。

上海有很多“标签”——百年前的远东第一大城市，被全球最权威的世界城市研究机构之一GaWC评为世界一线城市之一……上海的文化也有其辉煌灿烂之处，尤其是丰富和发展中的“海派文化”。

2030年的上海教育应该是怎样的?不急功近利，真正为培养一个人格健全的社会公民做些扎扎实实的事，让教育步入良性循环，有勇气做出改变，延续“海纳百川”的海派文化传统……这是我，一名热爱教育的基层工作者，对上海教育2030年的渴望。

个性化而非贵族化办学

每当“幼升小”“小升初”时节，家长圈子里民办学校就会成为热议的焦点。自从2004年《民办教育促进法实施条例》正式实行，解除了以往民办学校身上的“枷锁”，民办教育开始蓬勃发展。社会力量办学，给教育界注入了新的生机和活力，是一件大好事。但应引起注意的是，目前一些民办学校的“天价”收费所体现的贵族化办学倾向。贵族学校，在国外也有，用高付费享受更优异的教育环境、更优质的教育服务本身无可厚非。可是，如果以此作为风向标，或成为全社会关注的焦点，可能大有问题。教育更要面向更广大的社会大众、千千万万的平民子弟，如何给大多数的孩子以更好的教育才是社会关注的热点。

而今，经济、文化均属领先地位的上海，更应有引领中国教育发展方向的责任担当，不能随波逐流，为一些浮躁的功利化的“热点”所捆绑。上海要在学校办学的个性化上下功夫，这要求给真正有教育理想、教育使命感的人才以充分的施展空间，让他们有权利、有资金，将自己的教育思想落实到具体办学行为上，让我们的学校成为有自己思想光彩、独特风格的学生和教工乐园。当然，这对教育行政部门是一种巨大的管理挑战，一方面需要大胆放权，另一方面，要在督学管理上做出更细致的工作。个性化办学，是落实有品质的平民教育的时代要求。

立法规范教师执教行为

与紧张而缺乏信任的医患关系类似，教师和家长之间的关系也十分微妙。一方面，家长对教育子女的老师尊重，甚至讨好;另一方面，却又对老师的教育行为抵触，甚至抗拒。这导致了两种严峻的社会现象：一种是对收受礼金的老师以“眼镜蛇”表达愤慨轻蔑的抨击，另一种是不考虑具体情境、不考虑由来，断章取义地对教师的教育行为进行指摘的贬损。两种现象，不能简单停留在师德培训和舆论引导的层面，在立法与执法层面，国家应有所作为。作为引领潮流的上海，可以率先做些探索。

首先，从立法的层面，可以规范对教师清廉执教的要求。作为从业20的教师，我想说不顾廉耻、大肆索要财物的教师是极少的，但其影响极其恶劣，常常有“一只苍蝇坏了一锅好汤”之感。如果从法律层面对此做出规范，可以避免少数人钻法制的空子，影响整个教育从业者的威信。

另外，国家要从立法角度对教师做出保护。人性是复杂的，育人的工作也极其复杂。绝对不是仅仅的“你真棒”“宝贝，乖乖的”之类温柔的语言就能达成教育目的的。教育是引导，是沟通，是鼓励，是温暖，也是修正，甚至是狠下心来鞭策、激励。但目前一些事实是，如果老师批评了学生，说得重一些，一向被宠溺惯了的学生受不了，向家长诉苦，家长就把老师告到学校、教育局，甚至扬言非要把教师搞到辞退、“搞臭”为止。

这些非理性的行为，伤害的不只是事件的当事教师，作为同行，老师们看在眼里，疼在心上，也因此“不敢管了”。“该讲的知识讲了，该说的道理说了”，至于学生改不改、会不会，教师不考虑也罢，只要不“惹到”学生和家长。这样的心态，最终伤害的是学生、家庭和社会。有鉴于此，必须对教师的正常教育教学行为予以一定的立法保护。教师拥有执行正规教育行为的权力，法律、教育行政部门、学校必须对教师给予保护，这样才能使教育步入良性循环。